高中化学教学如何适应新课改和新高考要求

发表时间:2020/3/2   来源:《教育学》2020年3月总第206期   作者:李佳
[导读] 本文从化学高考试题入手,分析试题特点,并提出了在今后化学教学中应注意的问题,以期与广大教育同仁一起探索交流。

陕西省咸阳市永寿县中学 713400
        摘 要:本文从化学高考试题入手,分析试题特点,并提出了在今后化学教学中应注意的问题,以期与广大教育同仁一起探索交流。
        关键词:新课改 新高考 化学教学
        一、让学生学会主动探究
        学生是学习的主体,教学中,凡是学生通过努力可以自己发现的知识,教师应尽可能地创造条件,引导学生利用原有知识和经验去探索。这种策略可以激发学生的学习兴趣,放飞学生的思维,培养学生敢于创新的精神和能力。
        例如在“物质的量”的教学中,可以这样来设计教学过程:教师先给出12C的质量数据,然后要求学生求解0.012kg12C中的碳原子数。学生通过课堂亲笔运算,得到了6.02×1023这个数据,该数据在以后的计算中常常用到,在此就能使学生记忆深刻。同时指出,在科学上规定1mol物质的粒子数为0.012kg12C中所含有的碳原子数,而这个数就叫做阿伏加德罗常数,学生对阿伏加德罗常数必然有了感性上的认同。当然,对“物质的量”概念的教学也做了自然的过渡。至于阿伏加德罗常数为什么用0.012kg12C所含有的碳原子数来定义,联系初中定义相对原子质量的时候,也用到了12C这个微粒和12这个数字,从而进一步激发学生的求知欲望。
        二、让学生学会亲自操作
        著名心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。”化学是一门实验学科,不能忽略“做”中学,化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效手段之一。
        例如,在“苯酚”教学中,为了除去苯中混有的少量苯酚,有的同学认为加入NaOH溶液后分液,有的同学认为加入浓溴水后过滤。在同学们争执不下的时候,老师可建议他们到实验室做一做。结果持第二种观点的同学在溶有少量苯酚的苯溶液中滴加浓溴水时,怎么也得不到三溴苯酚沉淀。在他们百思不得其解时,老师提示:在苯酚的稀溶液中,滴加浓溴水后生成的白色沉淀中加入少量的苯,沉淀会消失,学生们恍然大悟,原来三溴苯酚溶解在苯中。同学们通过亲自实验,既解决了学习上的疑难,又体验到成功的喜悦。
        三、让学生学会自主合作
        合作学习策略是以生生互动为主要途径、促进学生学习的富有创意和实效的教学理论与策略。在化学教学中开展合作学习,有利于建立和谐的师生关系,开拓学生的思维,培养学生科学研究的方法。



        四、让学生学会准确表达
        语言是人类交际的工具,是思维的外壳。学生通过操作、思考,发现新知,解决问题,有时是个体或小群体的“成果”,要发挥“学生共同体”的作用和“班级授课制”的优势,就需要进一步表达和交流,通过“智慧共享”来提高学生的整体素质。另外,指定教材内容,让学生当一回老师,会激发学生学习的积极性。学生在自我表达的前后,思维积极,思路开阔,互相启发,共同完善。学生的每一次表达,都是对思维的整理和深化,作为教师应想方设法地为学生创设畅所欲言的民主环境,让学生按自己的体会和思路去讲解他心中的内容。这样,不但能提高学生的化学素养,而且能提高学生的语言表达能力和人际交往能力。教学中,教师可以通过一个实验方案的设计、一个实验现象的描述、一个题目的多种解法来培养学生的表达能力。
        五、让学生学会全面小结
        小结是高中化学教学的重要环节,让学生学会小结也是提高其自主学习能力的一项重要内容。当学完一章、一个单元后,指导学生回忆有关材料,通过分析、比较、归纳、综合、概括,把学过的知识点经过知识链的串接,加以纵向和横向的广泛联系与充分比较,整理出化学知识体系的本质结构,能使学生深化认识,对化学学科本质有更深刻的理解与把握,从而全面地思考问题。
        例如,在学完了整个有机化学内容后,指导学生充分运用比较、归纳的方法,以碳原子结构为中心,以性质、制法为桥梁,建立有机物之间的相互转化关系,形成知识网络,从而能够有效地培养学生思维的整体性和广阔性。
        总之,新课改和新高考制度下的化学教学,都对学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值进行了考查,体现了综合性、应用性、探究性和开放性,对高中化学教学起到了导向和引领作用。因此,作为化学教师,要进一步提高学生的综合素质,能让学生灵活地综合运用所学的化学知识解释、分析、解决生产、生活和科技发展中出现的新问题。
        参考文献
        [1]中华人民共和国教育部 普通高中化学课程标准[S].北京:人民教育教育出版社。
        [2]王祖浩 高中化学新教材教学情境设计[M].南京:江苏教育教育出版社。
        [3]朱培君 研究体验式创新教学法的学习与实践[J].教育探索。
        [4]王后雄 一堂体现新课程教学理念的实验设计探究课[J].化学教学。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: