摘要:随着课堂教学改革的不断深入，"优化课堂教学结构，努力构建高效课堂"已经成为了教育界的普遍共识，笔者所在的学校提出:每门课程的教学应遵循“以学习定教，先学习后教学和以学习评价教学”的原则，建立教师指导，协作探究和多维互动的教学方法。在此背景下，全校研究了洋思中学“先课堂学习后教学”的课堂教学模式，并对该教学模式进行了实践研究。
关键词:先学后教;当堂训练;初中数学课堂;教学模式
引言
“先学习后教学”课堂的教学模式是一种结合了针对性教学，尝试教学和成功教育的课堂教学模式，专注于学生，根据学生的学习进行开发和调整的。该模型的指导思想和操作方法充分反映了新课程改革的理念，具有开放性，过程性，自主性的特点，使学生的学习变得主动地将接受转变为研究，学习新知识并全面提高学生的素质，但是各学科有着不同的学科性质和特点，因此，这一模式的应用在不同学科的课堂上也就有所不同，根据各学科不同的学科性质和特点，探索出适用于本学科的"先学后教、当堂训练"的具体操作框架也就显得尤为重要。
1先学后教的实施步骤
1.1自学指导
实施良好学习（即学生的自我学习）最重要的是设计实用，内容丰富且自我指导的学习方法。清楚定义作业的要求和完成形式，以便学生决定自己想做什么和如何做。自学是学生自主主动的学习方式，它代表了学生的主动性。 在遇到感兴趣的问题时，学生愿意进行思考活动并引导自学。例如，在讨论一元的二次方程式时进行举例：规划设计小区，每两座建筑物之间规划一个面积为900平方米长方形的绿地，其长度比宽度长10米。那么，绿色地段的长度和宽度是多少？通过建立一系列方程以获得x（x + 10）=900来查找未知值？然后找到x值。这样，通过积极的情绪状态激发学生的内部动力，大胆探索事物的本质，展现出丰富的想象力和克服困难的勇气。这样就取得了很好的自我学习效果。
1.2精讲新知
后教学:是用于学生反馈问题后教师再做出不同形式的讲解。必须对数学的概念和定理的理解以及对计算和证明的应用知识的了解。无论是通过举例子还是实际操作，学生对于自己能够理解的知识自己来讲解，要懂得其中的道理才是最重要的，教师不能一味的自己重复对问题进行讲解，这样从浅到深的重复讲解会剥夺他们有效的思考时间，反而达不到最好的效果。强迫学生接受自己觉问题的方法，他们不知道该怎么办。教师可以将学生学习与学生自我实践结合起来。由于每个课题肯定都有较难的知识，因此有必要要对学生进行精细化的教学，有些关键的问题需要教师精细化的讲解，但是要控制在一定时间内。作者认为，将新知识应用于每节课的核心知识是教学的方法，因此，重要的指导方法、总结归纳规律。只有当学生自己发现此类问题，才会变得细心， 才能做到:会的一定是对的，对的一定是完美的。
2先学
第一环节:(第1—5分钟)
2.1导入新课
(1)揭示课题:入题干脆利落，最好与实际生活相联系，体现出知识来源于生活，是解决实际生活的需要而衍生，避免教研话语。
(2)目标展示:本节课所要完成的目标尽量以问题的形式出现。
第二环节:(第6—17分钟，建议不低于8分钟，不高于12分钟)
2.2教师引学，学生会学:
(1)教师引学:本节课所要解决的问题整合后一次性呈现出来，教师讲明学习要求，此环节中，所呈现的问题要与学习目标区分开来;
(2)学生会学:所呈现的问题组尽量不要太多，各问题之间呈渐进式，一个问题引出下一个问题，给学生有钻研的欲望，并且难度上有层次。
2.3学生自学、教师观学:
(1)学生自学:独立、限时、考试状态，将自学任务当考试题来做，尽量一次做完，可存疑，注意做好标记;
(2)教师观学:腿勤、眼勤、耳勤、脑勤，嘴不能勤、手不能勤，不提示、不暗示、不揭示，在观学中发现问题，思考下一步的教学方向。
3点拨阶段
学生首先学习后，教师可以通过问卷或课堂练习来了解学生对他们想学习的知识的掌握程度。老师可以稍微讲解或者可以不讲解学生所掌握的知识。例如，教科书经常使用示例来加深学生对数学概念的理解，而这通常相对简单，大多数学生可以通过自学全面理解，少数有困难的学生也可以在讨论阶段解决这些问题。如果老师仍然按照书中的步骤进行操作，则会浪费学生的学习时间，使他们感到沮丧，并影响教室的课堂效率。相反，如果老师专注于正确的教学措施，并点拨学生在自学中遇到的常见问题或难点知识，我们的教学将以更少的努力得到更多的结果。
4延伸阶段
延伸阶段的主要任务是促进学生从学会到自己会学的升华。在此阶段，我们需要加深对“三个变化” 的了解。老师主要通过变换，差异和扩展来帮助学生加深对知识的理解。这样，不仅可以增加知识和信息的输入和思考的难度，而且可以进一步揭示问题的一般规律，这将培养学生思考的广度和深度，并使他们掌握事物的本质非常有利。例如，当在数学中讲授“内错角”的概念时，教师可以首先设计两条非平行直线之间以及两条平行线之间的内错角。两个垂直线之间或两个斜直线之间，以正方形和复杂的几何形状表示。 ②只有这样，学生才能真正参与学习，充分发挥其主体作用符合学生发展法律。学生可以轻松愉快地学习知识，达到最好的结果。
当许多教师在学习新的教学方法时，首先不是学习原理和指导思想，而是简单地模仿它们，往往效果不佳且中途放弃。众所周知，新的教学方法或课堂教学模式是在某些教育思想的指导下进行的，如果不改革思想是不行的。一些学校人为地要求老师讲几分钟，而学生学习几分钟，这样的教育方式会将课堂教学变成理论。
5结束语
教学有方法，但没有固定的方法，重要的要懂得使用学习的方法。学习先进的经验不能盲目地复制，它需要教师的集中精力投入，深入而灵活的教育智慧，注意有效和灵活的使用。我们不仅要学习先进的具体的教学方法，还要有创新意识和耐心，结合学校的实际形成自己的特色。
参考文献:
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