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体验式教学在高中数学概念教学中的运用研究

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：陈均正

[导读] 让学生从视觉数学的角度学习，带头学习亲密感，分享认知经验，实现理论与实践、知识与情感的统一数学概念的教学对教师来说并不重要。

山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学　266400
　　摘　要：为了使学生更好地学习数学知识，深化数学知识，提高数学学习能力，本文探讨了实证教学在中学数学教学中的应用，它包括学生参与概念的探索和他们在合作概念形成中的经验，为了创造更加多样化的教学和实践形式，为了实现体验式学习的真正价值。
　　关键词：体验式教学　高中数学　概念教学
　　一、“体验式教学”的内涵分析
　　让学生从视觉数学的角度学习，带头学习亲密感，分享认知经验，实现理论与实践、知识与情感的统一数学概念的教学对教师来说并不重要。例如，许多教师直接把这些概念教给学生，简单地分析理论知识，突出这些概念的关键词，然后学生系统地学习这些概念。在这种教学中，学生对数学概念的理解比较模糊，对其理解的范围也不清楚，因此，当他们遇到数学问题时，不能回忆和使用这些概念如何在中学数学教学中优化理论教学，促进学生运用数学概念解决这些问题。笔者认为体验式教学可以提高教学效率，首先，让学生参与数学概念的研究和教学，使学生更好地理解概念和逻辑的演变，只有通过个人参与对概念的探索，才能加深对概念的理解，逐步学习数学概念和数学思想。
　　二、“体验式教学”对高中数学的对接原则
　　确保学生在合作的框架内从学习到概念，这是一种创新的、更有效的教学和理论策略，从20世纪70年代中期到80年代中期取得了显著进步。合作学习的学生和数学教学中的一些数学概念需要学生间的合作，教师应强调学生在合作观念形成过程中的体验，以及学生自身在合作观念形成过程中的体验，他们还可以更好地理解数学概念，促进学生的整合。

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　　中学数学教学必须强调学生的主体性，考虑学生的个体差异，给学生选择的空间教学内容和方法的多样性：最后，开放性原则为了创造个性化的体验，我们必须创造一个开放的数学学习环境要创造和形成数学点，就要注重学生的智力激发，利用教学情境构建数学知识体验，打破高中数学课堂的脱水和灌输教师应通过测试、假设、操作、分析等一系列活动加强教学环境的创设，如通过多媒体教材和实践活动，强调学生生活与知识环境的整合、学习目标的确定和指导学生在教学经验中对知识点的理解，在发展数学思想和智慧的过程中，教师应强调教学内容与学习领域的联系，教师应强调“问答”方面在设计和分散问题以促进不同类型的学习方面存在困难经验要求教师和学生共同参与。因此，高中数学课堂应定期组织小组活动和合作学习确定学习主题，以便学生能够作为个人和团体参与通过分析这些反应，可以科学地评判学生和班级中学数学教学的应用具有很高的实用价值，因此，教师必须努力探索体验式教学方法的多样性，并将其推广到中学，同时，中学数学理论教学是教师教学的核心教师教学的目的，是帮助学生打好数学基础。这使他们更容易学习，不再害怕数学学习，逐渐改变对数学概念的态度，从而热爱数学学习。学生在实证教学中也能掌握数学概念的学习方法，最终有助于提高学生的数学综合素质。
　　三、体验式教学在高中数学中的实践
　　1.与多媒体结合开展体验式教学。多媒体教学已成为一种全球性的教学方法，它将文体教学与多媒体工具教学相结合，充分发挥各自的优势，产生1+1>2的效果动画、视频与中学教材的教学内容为了提高对教学过程中经验的理解，可以将抽象的课本内容转化为现实，丰富学生的形象，使教学更加直观。例如，教师可以利用三维技术提高和提高立体几何相关部分的教学效率，分析点、线、面或者说矩形是一个抽象的想象过程，这给学生带来了更大的挑战：掌握知识，通过技术手段进行这些过程，在切割后显示三维物体，让学生跟踪整个切割过程了解点、线和面改变，尤其是看不见的对角线，可以通过演示直接将切割线可视化，这大大降低了理解的难度，技术的应用也使学生能够自由地裁剪和教学，从而提高他们的信息能力，向学生展示他们通常在书中看到的想象中的裁剪线，对立体几何的深刻理解。
　　2.创建情景来开展体验式教学。为实证教学创设假设情境的一种有效方法是创设假设情境，使学生能够创设假设情境，将其置于教学环境中，增加参与度学生作为教材的主体，可以通过教学方法提高自主学习的效率，通过教师在教学实践中的不断指导，使学生获得教学方法合乎逻辑的学习过程。例如，作为概率知识的一部分，教师可以通过创造假设来提供经验教学教师可以设计一个小游戏，让学生有一个真正的经验。例如，在数字彩票中，一个人的代表人数不应该重复，这取决于全职员工的人数，然后打印在一个小文件上，一个老师质疑他收到的信息的顺序，随机收回，并从自己的号码中获得奖励的可能性有多大？?如果学生是根据6末尾的数字选择的，那么获得奖金的概率是多少?在每个周期中，从自己的数字中提取数据的学生可能得不到奖项，而且获奖的概率非常低，最终获奖人数达到6人作为这些活动的一部分，学生在抽签前适当计算自己的考试分数，并确定自己是否有可能获得奖金在计算的概率范围内，不管学生的最终结果如何，对概率内容的理解是正确的奖励。
　　实证教学在高中数学教学中的应用具有很高的实用价值,因此，教师必须努力探索多种经验性理论教学方法，实现理想的教学目标同时，中学数学理论教学是教师教学的核心,教师教学的目的是帮助学生打好数学基础。这使他们更容易学习，不再害怕数学学习，逐渐改变对数学概念的态度，从而热爱数学学习.学生也可以在实验教学中学习数学概念，最终有助于提高数学的整体素质。
　　