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浅谈小学英语城乡教育的差异

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：郭佳

[导读] 英语是世界上最通用的语言，也是我们升学、出国等不可或缺的一门交流工具。

陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学　712200
　　摘　要：英语是世界上最通用的语言，也是我们升学、出国等不可或缺的一门交流工具，因此，学英语，学好英语，也成为我们教育中一项艰巨的任务。但是，由于地区差异，英语资源的分配也不均衡，城市和乡村在教授英语的过程中差异甚大，主要表现在：教育资源、师资力量、教育理念、学习环境等方面，在此，笔者作一简单分析。
　　关键词：城乡　英语教育　差异
　　一、目前城乡英语教育的差异主要表现
　　1.农村教学设施落后，无法实现信息化教学。目前，城市里小学教室设施一应俱全，多媒体设施充足，教室灯光明亮，布置着各种教学相关内容，学习氛围浓厚。农村小学也配置了多媒体设施，但因为使用者不够专业，再加上没有专门的维修人员，一旦在使用过程中出现故障，问题不能及时解决，给教学工作带来很大的不便，也挫伤了孩子的积极性。
　　2.城乡英语教育的起步时间不同。城镇里的孩子在幼儿园已经开始学习英语了，上完小学二年级已经会认读很多单词，会默写26个字母，英语歌曲对于他们也是耳熟能详。相反，农村的孩子到了三年级才开始学习英语，比起城里的孩子，在起点上慢了很多。

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教育起点的差别化，在大城市里很多家长在孩子很小的时候就已经创造了有利的学习条件；可是，由于农村的教育只能依赖比较稀缺的教育资源，所以不能从小给他们创造一个良好的学习环境。
　　3.城乡家庭教育的差异。俗话说得好，父母是孩子最好的老师。城里的家长，受教育程度高，重视孩子的英语学习，也有能力帮助孩子学习英语，或者从经济条件上给孩子提供了更好的教育资源。但是乡村的孩子，家长文化程度相对较低，有些家长是心有余而力不足，久而久之，孩子的听力、口语等就落了下来，课外拓展自然也没有城里孩子做得好。
　　二、师资力量的差别
　　1.农村的师资匮乏，教师结构不合理。从总体上来看，教师和学生的在校比例是合情合理的，但是，有一些英语老师并不是科班出身，因此，在教学过程中，并未达到英语科目所设置的要求，学生也不能得到全面发展，教育质量难以得到保障。
　　2.教师后期培训不足。由于缺乏专项经费，教师教育培训机会不足，许多教师教育教学观念落后，教师的专业成长得不到拓展和延伸，严重制约了新一轮教程改革在农村学校的推行。
　　三、教学理念上的差异
　　目前，城市英语教师资源的保障充分，由于激烈的市场竞争及沉重的就业压力，使得城市英语教师自身的竞争力与英语素质也随之提高。这无形中成为城市英语教师队伍及教学水平提供了一定的保证。然而，由于农村英语教师资源的匮乏，整体素质偏低，学历达标的情况不容乐观，严重影响了义务教育阶段农村英语的教学质量。并且，农村英语教师常常供不应求，巨大的工作量及教学形式，使得农村教师往往无暇顾及个人学习及培训进修的事情。长此以往，教师的知识体系得不到及时的更新，自身素质及教学水平势必受到不良影响。在教学方法方面，随着全国英语教学改革的全面推行，不少城市的英语教师以生动活泼、灵活多样的教学方法和教学手段代替了传统沉闷、枯燥无味的教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。但在大部分的农村地区，英语教师由于观念陈旧，不积极进行教学改革和教学实验的尝试，缺乏灵活多样的教学方法和先进的教学理念，很难调动学生学习的积极性。另外，由于农村教师自身素质的局限性，使得他们很难使用纯正标准的英语组织教学以及与学生开展互动活动，因而也容易出现“哑巴英语”的现象。在信息技术时代，多媒体辅助教学的形式为英语教学提供了极大的便利条件。但农村教师信息技能差，在计算机操作、教师信息整合、多媒体课件制作等方面存在不少困难，无形中也阻碍了教学的发展。
　　四、学习环境的差异
　　学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动构建知识和促进能力生成的外部条件，所以不同的学习环境对学生的英语学习有非常大的影响，在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律，学生们学到的完全是哑巴英语。反之，城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的讲解以外，听说能力也得到了强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，提高了学习英语的兴趣和动力。
　　在家庭中，城市的家长和农村的家长对于学习观念的差异也在深深影响孩子们的英语学习。父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子日后的发展起着决定性的作用，正所谓环境造就人才。由于城乡父母各自的生活环境和受教育的程度不同，因此，对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。除此之外，城市孩子还参加各种各样的英语辅导班，这使得城市孩子的学习环境更加优越于农村学生了。
　　总之，在师资力量、教育投资、资源配置以及教学方法等方面，义务教育阶段城乡英语教学改革，改善农村英语教学质量任重而道远，但只要针对制约因素，积极采取相应的应对措施，一定能够有效地解决农村英语教育中的各种问题，提高教学水平，最终促进城乡英语教育均衡化发展顺利实现。