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论高中历史教学中学生解题能力的培养

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：李欣

[导读] 良好的解题能力有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，能够营造良好的学习气氛和教学情境,有利于师生双边活动以及教学活动的开展。

陕西省神木市第七中学　719300
　　摘　要：分析近些年来的高考文综历史试卷，发现学生历史科目的得分并不高。究其原因，除了学生没有具备良好的历史基础知识和历史学科思维外，没有掌握正确的、科学的解题方法也是非常重要的原因。由于解题方法不当、解题能力薄弱，造成很多学生对历史选择题和材料解析题不知所措、无从下手，导致历史课目失分特别严重。因此，如何在高中历史教学中培养和提高学生的解题能力，如何让学生掌握正确的解题技巧和方法，成为当前历史教学中的一项不可忽视的艰巨任务，也是亟待解决的重要问题。
　　关键词：高中历史　解题能力　高考文综
　　一、在高中历史教学中培养学生解题能力的价值
　　1.良好的解题能力能充分地调动学生的解题激情。解题能力关系到学生对试题的热情和投入度，解题能力的培养让解题过程花费时间少，出现纰漏少，能够让学生在解题的过程中有章可循、有“法”可依，从相关的题目联系到具体的理论和知识点，在学习和做题中有“获得感”，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛，从而达到事半功倍的效果。
　　2.良好的解题能力有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，能够营造良好的学习气氛和教学情境,有利于师生双边活动以及教学活动的开展，可谓一举多得。同时在紧张的高考中为学生节省时间，达到时间的合理化、学习效益的最大化，能够让学生取得比较理想的分数，无疑是实现有效教学的重要途径。
　　3.良好的解题能力可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利于培养和提升学生历史学科综合能力和学科核心素养。良好的解题能力一旦养成，不仅能有效地提高学生的学习成绩，而且能够培养学生分析问题、解决问题的能力，对学生今后继续学习和工作生活都将产生重要而深远的影响。
　　

　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　二、高中历史教学中培养学生解题能力的基本步骤和方法
　　教师是教学活动的的主导，学生解题能力的培养关键在于教师的引导，高中历史教师在培养学生解题能力时应遵循以下的基本方法和步骤：
　　1.研究教学对象
　　教学前通过问卷调查、谈话等多种方式深入了解学生学习情况和解题能力现状，明白学生实际需求，掌握高考试题的试卷结构，根据高考文综历史试题特征和实际需要，设计易于学生接受、利于激发兴趣、超于效果的解题方法指导，便于学生接受和参与。
　　2.研究教学内容
　　根据学情认真钻研教材、吃透教材的内涵及试卷设计所要解决的问题，然后确定所应采用的解题方法并进行归纳和总结。不断地提高自身的教学素养和业务水平。在平时的交流、观察、阅读中，不断收集、整理、阅览有关利于历史试卷解题方法和技巧的课程资源，并能合理的开发和利用。
　　3.研究试题结构
　　根据历年高考文综历史试卷两大试题类型进行分类总结分析，在总结分类的基础上再具体细化，根据不同类型不同的试题设计做出相应的解决方法和应试技巧的指导，提高解题能力培养的针对性和有效性。
　　4.研究教学手段
　　在具体教学过程中，根据具体的教学内容和练习题及平时考试试卷将解题方法和技巧融于平时的教学中，在具体的运用中总结和反思，进一步使之科学化、规范化，形成实际可用的解题技巧，有效地提升学生的解题能力。
　　三、培养学生解题能力的误区
　　1.认为培养解题能力就是应试教育
　　在新教育观念的影响下，考试成绩、解题能力、解题技巧等概念似乎成了应试教育的代名词，颇有“老鼠过街、人人喊打”的趋势。在高考改革不断深化的今天，培养学生的解题能力不仅没有过时反而显得更加重要。因为解题能力的培养不仅关系到学生成绩的提高，更会深刻影响学生综合能力和学科核心素养的养成。培养解题能力不仅不是应试教育，而且它是适应新高考要求的重要载体和提升学生综合素养的必由之路。
　　2.没有充分发挥教师的主导作用
　　新课程理念要求以学生为主体，教师为主导，但学生解题能力的培养过程中必须充分发挥教师的主导作用。解题能力的培养和提升完全依靠教师潜心研究、精心设计、科学选材，这就要求教师必须发挥决定性、方向性的作用。否则不仅起不到培养学生解题能力的作用，反而会阻碍教学的发展。忽视教师主导作用的解题能力培养是极端不负责任的，只会起到适得其反的效果。
　　3.解题能力的培养要靠“题海战术”
　　在很多教师的观念里解题能力是做题练出来的，只要大量的做题能力自然就有了。这样的观点看似有一定的合理性，但其实很不可取。解题能力的培养和提升如果单纯靠大量重复、低效的训练那才是真正的应试教育。培养学生的解题能力需要教师深入研究高考命题规律和方向，需要努力探索适应学生学习现状的科学方法和教学模式，需要不断在实践中总结和反思的勇气和智慧。
　　最近几年来，高考历史学科命题一直坚持“以学科主干知识为载体，以能力立意为主线，考查学生分析历史发展的来龙去脉，比较鉴别历史发展的阶段性特征、揭示历史发展规律”的命题思想。学习历史从了解历史事实、形成历史概念及概念体系，进一步发展到理论概念，这是历史学习不断深化的过程，这也对学生的综合素养和解题能力提出了更高的要求。只有在平时的历史教学中认真研究高考命题方法和规律，着力提升自身的解题指导能力，努力探索培养学生解题能力的的科学方法和模式，才能适应新高考的要求，才能为学生的终身发展奠基。