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浅析构建初中地理高效课堂的策略

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：梁学晏

[导读] 教育工作者有责任构建一个可以让学生高效学习的课堂，因为课堂是学生学习知识、提升技能的直接途径。

山东省济南市莱芜高新区实验学校　250000
　　摘　要：地理学科半文半理的性质使得学生可以更好的集中注意力进行学习，可以培养学生的探索精神和自主学习的能力，同时还可以帮助学生在初中时期科学的客观的认识世界，获取地理的相关知识从而为高中的学习打下基础。但随着新时代的来临，社会对教育教学提出了新的更高的要求。这就使得教学目标与实际教学活动产生了矛盾，在教学时种种问题也极为凸显，很多不和谐的情况也严重影响着初中地理课堂的授课效果，让初中地理的教学效率低下。本文正是基于此，对初中地理教学过程中的教学设计展开讨论，以期可以研究出符合时代需要的教学设计。
　　关键词：教学设计　地理学科　高效课堂
　　教育工作者有责任构建一个可以让学生高效学习的课堂，因为课堂是学生学习知识、提升技能的直接途径。就学业压力而言，初中阶段的学生压力较小，实质性的学习内容并不多，学生放在学习上的注意力也是有限的，因此，效率就十分重要了。现在大多数教师和学生都面临学习效率得不到有效提高的难题。很多学生对于教材的文本难以理解，不愿意主动探索新知识等也严重制约了其学习的发展。本文将重点针对教师在教学设计上的改进展开。
　　一、当前初中地理教学效果
　　尽管教育事业已运作多年，也积累了丰富的教学经验，但是当面对时代大背景的变化时，还是显得有些反应迟钝，很难快速调转方向，体现在初中地理的教学上就会出现很多有待解决的问题。在教学思路上，多数地理教师还是抱着原有的传统思路主导课堂，使得灌输填鸭的教育方式占据主导地位。这样的教学方式不仅会使学生难以消化理解地理知识，而且更会打消其努力学习的积极性，这是现代教育所不提倡的。

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另外，就教学方法而言，大多数教师受到应试教育的影响，默契地把考试分数看做评定一切的标准，这就使得多数教师在教学中过分看重知识的讲解而缺少对学生思路的启发;重视课本内容的学习，但却忽视了地理实践的重要性;希望学生把知识全部记住而一味灌输，却拒绝与学生进行学习上的交流，这样的教育方法很难让学生真正弄懂，或只是学会一些基本的考试内容。从教师自身出发，部分教师的个人素养相对较差，本身缺乏对地理学科的真正认识，自身的实践不足，方向不明，限制了教师个人在教学设计上的教学思路。
　　二、强化教学设计的构建高效课堂的策略
　　1.教学设计应注重学生的兴趣培养。我们都知道兴趣是最好的老师，想要提升课堂效率就要让学生学会主动学习，因此，兴趣的培养是必不可少的。兴趣像一把钥匙，可以帮助教师打开学生的求知之门，带学生领略地理的魅力。但是只有学习有趣才能让学生发现这其中的魅力，才能让他们细心观察，主动探索，才可以让地理课堂更加高效。因此，在教学过程中，教师可以通过以下几个方面吸引学生注意力，抓住机会培养学生兴趣：
　　（1）关于课前导语。万事开头难，一堂课对于教学设计的难点在于让学生从下课的松散状态快速调整回上课时注意力集中的状态。这里就需要教师在进行教学设计时组织好导语，精心设计的导语可以一下子抓住学生的心。例如，讲蒙古草原时，可以使用歌声打开课堂，“蓝蓝的天上白云飘，白云底下马儿跑……”；讲我国河流时，可以引用“黄河之水天上来，奔流到海不复回。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”的诗句来开启教学。这样的开始，让学生可以瞬间集中注意力。
　　（2）关于学科整合。很多时候地理教师都会有一个误区，只教自己的学科范畴绝不越界。但其实不必那么极端，因为所有的学科学习都有自身的价值，到了学生那里也是会进行整合的，而且单独的学习会使得教学过程枯燥无味，如果穿插一些其他的知识，加强学科间的联系，学生也会更有兴趣。所以地理教师要教会在教学设计中引导学生不要孤立地看待学科，要学会触类旁通。如：地理与历史是分不开的，地质气候是古代城池选址的标准，地理的许多事物都在历史的长河中不断演变，在教学设计时把历史与地理有机地联系在一起，让学生在学习时贯通两个维度，使课堂更加具有层次感。
　　2.教学设计应注重培养学生的创新思维。在过去的教学思想中，多数教师都是采用灌输的教学方法，虽然这样在课前备课进行教学设计时省了不少力气，但是在实际的教学中，学生的状态是被动地接受，缺乏主动思考的过程，这就容易使他们的思路从一开始就被束缚局限起来。如果想学会的话只能对老师的思路进行模仿，才有可能得出答案，这样的学习方式也使得他们的创新思维受到限制，长此以往不利于学生的发展。所以要想提升课堂效率，培养学生的能力，地理教师必须摒弃旧思想，帮助学生摆脱思维定式，引导学生多角度思考问题，提升思维的活跃度。教师可以从教学设计下手，对过去陈旧的设计进行修改，在众多课堂上的学习重难点的关键处合理设置问题，引导学生思考。
　　三、结语
　　提高初中地理课堂的高效性是学生学习自主思考的重要保证，也是每一个教学工作者应担起的责任。教师应根据教学内容和学生的实际状况等方面的综合考量，有针对性地进行教学设计，激发学生兴趣，培养学生能力，促使其积极主动地投入到地理学习中来，从而构建高效的地理课堂。
　　参考文献
　　[1]徐艳宁核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019，（04）：85。
　　[2]黄林建初中地理高效课堂打造探析[J].课程教育研究，2019，（11）：165～166。