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精读引领课教学设计之浅谈

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：曹秀娥

[导读] 根据我的观察，我发现学生们已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和探究。

陕西省榆林市第二十小学　719000
　　“语文主题学习”让语文课堂告别传统课堂的沉闷，创新授课模式，让学生成为课堂的主人，让学生在语文课堂中培养终生阅读、终生学习的好习惯。“语文主题学习”的授课方法并不难，但是需要教师讲究授课的方法与技巧，发挥教师的教育机智，本文以四年级下册《生命生命》一课为例，探讨此类精读引领课的授课方法与技巧。
　　我校将“语文主题学习”的课型设置为以下六种：1.单元预习课；2.精读引领课；3.阅读实践课；4.组文阅读课；5.口语交际课；6.单元整合课。
　　《生命生命》这篇课文是典型的精读引领课。它出自台湾女作家杏林子之手，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，教育我们要珍惜生命。选编这篇课文的意图是学习联系生活实际，理解含义深刻的句子，进而引导学生思考人生，感悟生命的意义。
　　在确定教学设计之前，了解学生情况是不可或缺的一步。根据我的观察，我发现学生们已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，他们年龄尚小，很难将形象描写和理性思考有机结合，对生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，我让学生搜集一些有关生命的图片以及文字资料，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
　　叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。

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”因此，在精读引领课的教学设计当中，教师一定要注重对学生的引导，以课文为“例子”，让学生运用语文主题丛书来“反三”，通过课文的学习掌握阅读的方法，然后利用语文主题丛书进行实践。
　　基于以上理论，我在教学过程中，首先出示视频课件创设情境：视频中嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！花儿欣然怒放，生命多么美好！待观赏结束之后我提出问题：谁来谈一谈此时你的内感受？作者杏林子又是怎样看待生命？通过视频将学生引入课文之后，我要求同学边读思考：作者是通过哪几件事来感受生命的存在？试着分别给这几件事例加个小标题来概括。（飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）
　　接着运用问题引领学生：作者从这三个事例中仅仅感受到了生命的存在吗？她还感受到了什么？请你画出自己感受深的语句。这个环节就是本课示范给学生阅读方法的重点环节。体会含义深刻的句子，最重要的方法就是找到句子中的关键字。当学生找到令自己感受最深的句子之后，教师就要及时引导学生发现句子中表情达意的关键字。
　　例如本课中：
　　（1）“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”引导学生体会关键词：挣扎、极力。让学生感悟飞蛾强烈的求生欲。
　　（2）“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！”在学生说出自己感受之后，引导体会关键词：冒、竟然。体会香瓜子顽强的生命力，通过“冒”来感受生长速度之快，“竟然”来体会作者对生命的赞叹。
　　（3）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”引导体会“可以……也可以……”表达了截然不同的两种生活态度，感受作者对自己生命的负责。
　　体会过含义深刻的句子之后，我用课件展示作者简介，要求学生思考生活中那些和作者一样，对自己生命负责的人。发现他们拥有共同的信念，也就是本文的中心思想：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
　　通过以上关于课文内容的学习，学生已经能够体会到生命的价值与意义，学习到阅读思想内涵深刻文章的方法。借此机会，我要求学生阅读语文主题丛书中的两篇文章：《向生命鞠躬》、《金色花》。同样让学生边读边勾画出让自己感受深刻的语句。读完之后进行四人小组交流，找一找这些句子当中表情达意的关键词，最后全班汇报。
　　学生在这个环节中，将课文中学习到的阅读方法，很好地运用于主题阅读实践当中，抓住文章的关键语句，分析关键词语。完成“举一反三”的教学目标。他们不仅再次体会到“生命的价值与意义”这一思想主题，更是实践运用了从课文中学习到的阅读技巧：学习抓住关键词体会含义深刻的句子。
　　最后在作业布置环节，为了拓展学生思维，让学生联系实际，我设置了如下作业：
　　①我要求学生搜集一些关于生命的图片，并且想象，假如你就是图中的主人公，你对生命有着什么样的感受。要求以第一人称叙述，写一段话。
　　②通过一米阅读平台，完成阅读练习。
　　这样的家庭作业，告别了传统课堂的死板，让学生的认识与感悟不仅仅停留于思想层面，能自己动手搜集筛选，并且以第一人称来表达内心感受。丰富了语文作业的方式与方法。
　　总而言之，精读引领课最重要的教学方法就是让学生能够“举一反三”，学会课文这个例子之后，在语文主题丛书中得以实践运用。“语文主题学习”需要学生进行大量阅读，完成知识积累，“精读引领课”的重要性，就是利用语文教材，教会学生如何高效阅读，掌握阅读技巧。“授人以鱼，不如授人以渔”，“语文主题学习”的实施与推进，需要我们一线教师不断去探索和思考。我坚信在“语文主题学习”的引领下，学生一定会爱上语文、爱上阅读，不断开拓语文学习的新天地。