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农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略研究

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：刘树勤

[导读] “学困生”是指相较于同类群体而言，感到学习困难，且学习水平低下的学生。

山东省潍坊市潍城区南关街办中心小学　261021
　　摘　要：本文首先分析了当前农村小学数学学困生的现状，深入研究了学困生形成的原因，并针对这些问题提出了相应的转化策略。
　　关键词：农村小学　学困生成因　转化策略
　　“学困生”是指相较于同类群体而言，感到学习困难，且学习水平低下的学生。数学是一门逻辑性和抽象性非常强的学科，对于小学生而言，数学学习有一定的难度，尤其在农村小学数学教学中，“学困生”的比例较高。作为一名农村小学数学教师，应不放弃任何一个学生，对小学数学学困生进行转化，使所有学生都能得到不同程度的进步和发展，是我们必须应尽到的责任。因此，对小学数学学困生的现状、成因进行分析，找到对应的解决策略，对于提高农村小学数学的教学质量，促进学生的全面发展具有十分重要的意义。本文将以农村小学各年级数学“学困生”为研究对象，研究其现状、形成原因和相关的转化策略。
　　一、农村小学数学学困生的现状
　　数学学困生是指在一个班级中由于教师的偏见或家庭及学生自身等原因造成的，被其他学生所轻视的学生个体或群体。农村小学中有部分学生因为自身、学校、家庭等多方面的原因，导致他们数学学习困难、学习能力低下，导致学习成绩差，逐渐对数学学习失去了信心，数学成为他们最不愿面对的学科，形成了恶性循环，最终成为了数学学困生。

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虽然我国在不断实施新课程改革，课堂教学的模式发生了变化，增加了学生自主探究和合作交流的机会，但从目前我国农村小学数学教学的现状来看，数学学困生的比例依然很大，形势十分严峻。
　　二、农村小学数学学困生成因分析
　　1.学生自身的因素。从智力因素来看，由于学生自身的个体差异，对新知识的理解和接受能力差的学生，学习较为困难，会使他们产生畏难心理，最终丧失对数学学习的信心；从非智力因素来看，很多学生学习态度存在问题，他们对数学学习缺乏兴趣，学习过程中缺乏主动性和积极性，自控能力差、懒惰使他们成为了学困生。
　　另外，学困生没有养成良好的学习习惯，也没有掌握正确的学习方法，随着学习的深入，成绩越来越差，学生就会产生厌学情绪。
　　2.学校方面的因素。学校是教育孩子的重要阵地。学困生的形成，学校方面也是很重要的因素。农村小学的办学条件较差、师资力量和教学水平有待提高。尤其是教师教学理念和方式难以做到与时俱进，教学思想陈旧、教学方法落后，直接影响着学生数学学习的兴趣。受到应试教育影响严重，学校和老师更关注学生的成绩，习惯于关注优等生，对学困生缺乏关心，甚至讽刺挖苦，伤害了他们的自尊心，导致他们更加厌烦学习，最终从心理上彻底放弃，成为名副其实的后进生。
　　3.学生家庭的因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育是影响孩子成长的重要因素，家庭教育方式、家庭环境等都直接的影响到孩子的学习态度和学习价值观。农村家庭学生家长的整体素质偏低，有的家长对孩子的教育问题不够重视，对学习成绩不在乎，导致学生在思想上不重视学习；有的家长在乎学生的学习情况，但受到自身文化水平的限制，对孩子也难以进行有效的指导。另外，很多农村地区，留守儿童是普遍存在的群体，缺乏有效的监管，难以使他们养成良好的学习态度和学习习惯，导致学困生的产生。
　　三、农村小学数学学困生的转化策略
　　1.了解学困生形成的具体原因。小学数学学困生的形成原因，是多种多样的，数学教师要深入了解每一名学困生形成的原因，找到他们的问题所在，才能有针对性地进行转化。对于学习能力低下导致基础薄弱的，教师要帮助他们掌握基础的数学概念和公式，帮助他们建立完整的知识链；对于学习态度存在问题的，重在引导他们端正对老师、对数学的学习态度，帮助他们认识到数学学习的重要性，引导他们克服畏难心理，养成良好的学习习惯，让他们重新树立对数学的兴趣和信心。
　　2.转变教学理念，更新教学方法。学校和教师都应该紧跟新课改精神，摆脱应试教育的影响，要正确看待学生的个体差异，尊重每一名学生，要让不同层次的学生都能获得进步。在小学数学实际教学中，应不断尝试和创新教学方法，最大程度地激发学生对数学的兴趣，教学过程应注重趣味性和生活化，还要根据学生的实际情况，对不同层次的学生设计不同的教学目标，让学困生通过不断完成目标，获得相应的成就感，以此来让学生进行自我肯定与自我激励，从而对学困生进行有效的转化。
　　3.家校联动，形成教育合力。学困生转化过程中，老师一定要与学生家长进行沟通，争取家长的配合，家校联动，形成教育合力，才能真正做好数学学困生的转化工作。
　　“学困生”转化是一项复杂而艰巨的工作。作为小学数学教师，应当认真分析后进生产生的因素，找到具有针对性的转化对策，帮助他们重新树立学习的信心，不断提高他们的数学能力，真正做到让每一名学生都能得到发展和进步。
　　参考文献
　　[1]宋爱英小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018，（34）：47-48。
　　[2]王丹小学数学学困生成因及其转化策略[J].数学学习与研究，2018，（06）：157。