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探究数学课堂教学中的关键环节

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：何军锋

[导读] 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。要把新课改理念充分融于课堂教学之中。

陕西省咸阳市旬邑县湫坡头镇门家小学　711300
　　摘　要：随着课程改革的深入推进，课堂教学模式也在不断优化，新课标对于数学课堂教学提出了更科学、更合理、更高效、更有利于学生发展的目标要求。为了实现这一目标，更好地提高课堂教学效率，笔者在此作了分析，以期与各位教育同仁探索交流。
　　关键词：新课标　观念　导课
　　一、更新观念，以平等尊重为前提，充分优化导课环节
　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。

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要把新课改理念充分融于课堂教学之中，就必须改变以往那种“唯师独尊、唯教独领”的传统教学观念，在新课程理念下以平等和相互尊重为前提，充分优化导课环节。
　　平等和尊重是现代师生关系的核心要求，是学生个性养成、情感发展及创新意识培养的基础。只有以平等和尊重为前提，充分优化导课环节，师生才能在情境创设、活动开展中相互尊重、相互合作、共同发展。为此教师就要利用一切资源手段，精心设计课前活动及导语，充分发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣。
　　良好的开端是成功的一半，我们老师在根据学生实际设计导课环节时就要突出学生的主体地位，使他们一开始就进入角色，这时教师只要因势利导，学生就既复习了已学知识又在心里预测了新的学习内容，使学生对要学知识能提前形成体系，更重要的是让学生有了一定的情感体验并产生了不可忽视的学习动力，这为后边教学任务的顺利实施打下了良好的基础。
　　二、改进教法，以合作探究为基础，实施好新知学习环节
　　教师在新知探究环节中必须打破传统教学模式，变学生被动接受为主动探究，使学生在自主探究的基础上学习数学。教师作为学生学习的指导者、组织者，也要参与到学习活动中去并适时引导、点拨。由于学生参与到活动中，他们是实施者、是主体，这就极大地提高了学生的参与意识和活动水平，大大地提高了教学效果，从而实现了师生互动，教学相长。
　　三、丰富形式，以灵活运用为平台，搞好复习应用环节
　　新课标强调，学生应学必须的、有用的数学，要学会用数学思想分析问题、解决问题，把知识转化为技能。针对这一点，教师搞好复习应用环节就不能简单地让学生机械做题，而是要结合生活实际准备一些学生较为熟悉与所学知识有关的生活事例，让学生用数学的方法去分析、解决。这样不仅可以起到复习巩固的作用，更体现了数学学科的应用性，能进一步激发学生学习数学的信心和兴趣。所以我们教师要通过多种途径提高学生的思维能力、口头表达能力、逻辑推理能力和实践应用能力，根据学习提出不同见解，这是点燃学生创新思维火花的有效途径。