陕西故事在高中思想政治教学中的应用研究

发表时间:2020/2/26   来源:《教育学》2020年3月总第208期   作者:崔梅英
[导读] 提升政治教学的有效性,加深学生对政治知识和政治理论的理解。
陕西省神木市第七中学 719300
  摘 要:陕西是中华民族重要的发祥地,也见证了中国近现代波澜壮阔的历史,产生了类型多样、生动有趣的陕西故事。利用陕西故事服务高中思想政治教学,可以丰富高中政治教学的形式和内涵,有效提升学生的学习兴趣和思维能力。本研究根据笔者教学实践,参考他人研究成果,以陕西故事在高中思想政治教学中的应用为主题,系统阐释了陕西故事在高中思想政治教学中应用的意义、流程和相关案例以及现状分析。
  关键词:陕西故事 高中思想政治教学 应用研究
  一、在高中政治教学中应用陕西故事的意义
  1.提高政治教学的趣味性,增强学生对政治课程的兴趣。 “教育的兴趣仅仅是我们对世界与人的全部兴趣的一种表现,而教学把这种兴趣的一切对象集中于青少年的心胸中”。陕西故事形式多样、内容生动形象且易于学生接受,恰当、合理的利用陕西故事可以丰富政治课程的形式和内涵,进而激发学生学习政治的兴趣。
  2.提升政治教学的有效性,加深学生对政治知识和政治理论的理解。政治理论和概念较为抽象,学生理解起来有较大的困难。在讲述政治理论和概念时利用陕西故事可以变抽象为具象、变艰涩为易懂。在讲述民族精神时,我使用神木人妇孺皆知的杨家将的故事,让学生体会杨家将的爱国主义精神,从而产生强烈的共鸣。学生对以爱国主义为核心的民族精神有了深刻的感悟。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  二、陕西故事在高中政治教学中的应用流程研究
  1.确定教学内容和学习目标。发挥陕西故事在政治教学中的作用的关键在于如何合理、科学地选择取舍陕西故事。应用陕西故事的目的是为政治教学服务,因此,确定教学内容和学习目标是选择历史教学资源的主要依据。选择陕西故事不能为了利用而利用,教师在政治教学过程中应根据教学内容和学习目标选择科学合理的陕西故事。
  2.选取陕西故事,做好教学设计。陕西故事的选取要立足高中政治教学实际,不能为了追求形式的新颖或多样盲目的应用。教师根据教学内容和学习目标政治教师对可以利用的陕西故事资源进行筛选、取舍和去伪存真,而且教师要对学情进行了解,评估学生对陕西故事的认知情况,然后进行教学设计。
  3.辅助课堂教学,做好引导利用。从确定教学任务和学习目标到选取陕西故事,从呈现陕西故事到问题设计,教师都是政治教学中应用陕西故事的主导者和设计者。唯一可能失控的情况就是学生对陕西故事的反映,教师要防止学生出现“过热”或者“过冷”。“过热”就是学生对陕西故事反应过度,脱离了教学内容和学习目标。“过冷”就是学生对陕西故事无法理解或者不感兴趣,不利于实现既定的教学目标。面对“过热”的情况,教师要发挥主导作用,把学生引导到设定的轨道中来。面对“过冷”的情况,教师可以做多手准备,对陕西故事进行解释和阐述,使学生对陕西故事资源有准确的理解,进而达到相应的教学目标。
  4.课后反思,提升应用水平。教后反思是提升教师教学能力的重要途径,政治教学中应用陕西故事的课程更应该进行课后反思。通过课后反思和及时总结经验教训,认识到陕西故事在应用中存在的问题并加以解决。
  三、陕西故事在高中政治教学中的具体应用和总结
  1.陕西故事的具体应用。本案例以杨家将故事为例,探讨陕西故事在高中政治教学中的具体应用。在讲授人教版必修3文化生活第三单元第七课《我们的民族精神》时,我利用杨家将故事辅助教学,取得了不错的效果。神木是杨家将的故乡,学生对杨家将故事耳熟能详,用杨家将故事辅助本课教学非常具有可行性,不仅贴近学生实际调动学生的学习热情,而且能使他们深刻理解民族精神的内涵和意义。
  2.杨家将故事是民族精神的集中体现,在本课中从课堂的导入和问题的探究都围绕杨家将故事展开。在新课导入环节教师通过设问“杨家将的故事为什么代代流传、经久不衰?”教师根据学生的回答,从杨家将故事体现的精神导入《我们的民族精神》一课。在讲授新课环节,教师通过多媒体介绍杨家将故事,以杨家将的故事为主线,通过设置探究问题,完成本课的教学目标。通过问题“请你说说杨家将故事所体现的是什么精神?”引导学生归纳杨家将故事背后体现的民族精神,教师进而诠释民族精神的其它表现和内涵。设计问题“神木市政府花巨资开展杨家将研究、宣传杨家将故事背后的原因是什么?”引导学生分析杨家将故事的现实作用,从而引申出民族精神对中华民族的重大意义,也为下节课《弘扬中华民族精神》做好铺垫。
  总之,在高中政治教学中应用陕西故事是一个系统工程,需要各方面的努力和协作。以政治教师为核心,以理论研究为依托,构建陕西故事在高中政治教学中应用的理论体系和有效教学模式,是充分发挥陕西故事在高中政治教学中重要作用的必由之路。
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