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有效提高一年级语文阅读课的实践性

发表时间：2020/2/26 来源：《学习与科普》2019年41期作者：黄莎莎

[导读] 为此学校增设了阅读课，旨在让学生能够有充足的时间丰富自己的内在素养，并对所读内容产生自己的思考。

四川省宣汉县南坝镇第一中心小学 636164
        摘要：新课标曾明确提出小学语文的授课要求。语文不仅是一门语言的学科，它还具有很强的包容性和理解性，需要学习者在实践中对这一学科包含的内容进行深入的体会。这一学科的学习需要积累很多文学常识，丰富自己的视野，低年级的小朋友们更要从小养成积累与运用的习惯，以此提高自己的文学素养，为此学校增设了阅读课，旨在让学生能够有充足的时间丰富自己的内在素养，并对所读内容产生自己的思考。
        关键词：一年级；语文阅读；实践性；提高策略


引言：
        在教学过程中我们首先要明确教学目的，注重培养孩子们的个人能力，在实践的过程中锻炼孩子们对知识的运用能力，明白读书究竟是为了什么。现阶段教师的授课重点将对文章的理解摆在首位，这就会出现过度解读文章的现象，孩子们忽略了课文中语言的表达，一味的分析作者在这段话中想要告诉我们什么隐含的深层含义。这样的授课方式会让读书失去了原本的意义，为此，教师们决定改变现有的授课方式，重视实践，提高班级成员的阅读水平。
        一、现阶段课上存在的问题
        阅读课和语文课还有所差异。语文是对所学内容的综合培养，它包含了对生字的理解、词语的运用还有同学们的理解和写作能力，这是对孩子们综合知识运用情况的考察。它包含的内容很多，需要学生在日常的积累中将其内化为自己的知识。而阅读课则是有着强烈的目的性，重在让学生读书，可以是锻炼孩子们的默读技巧，也可以培养孩子们朗读时的思想感情。它只针对于读书这一部分内容。但是在课上，老师常常将这两种课混淆，在阅读课上教师也会要求同学们分析句子的含义，导致孩子们无法专心投入到讲述的故事中，在读到稍微复杂的句子时，孩子们潜意识中会思考老师是不是要让我们对这个句子展开具体的分析，这种想法在一定程度上会影响孩子们的专注度，对故事本身的了解很少，无法形成整体观念，由此影响读书的效果。为了改变这种授课方式，教师们首先要清楚两种课的概念，改变自己原有的授课方式，让孩子们能够全身心的投入在自己感兴趣的文章中[1]。

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        二、如何高效开展阅读课
        （一）吸引学生的兴趣，展开自主阅读
        兴趣是最好的老师，低年级的学生对身边不熟悉的事物和现象都会产生强烈的好奇心和求知欲，老师就可以利用孩子们的这一特性，通过吸引他们的兴趣展开自主阅读。例如在面对课本中的秋天，教师可以先在课上提问，在秋天的时候会出现哪些景象呢？孩子们首先能想到枫叶，之后可以接着提问，枫叶和其他的树叶有什么不同呢？在孩子们的讨论中请他们打开课本，一起来了解秋天有什么变化。课文中曾表述到，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来……在同学们看完文章的内容后，请他们思考，这篇文章适合默读还是朗读。之后可以介绍默读和朗读分别适用于哪些文章。同学们在自己的思考中发现这篇课文更适合朗读。之后请孩子们大声的朗读这篇课文，尤其要突出最后一句：啊！秋天来了！除了课本中的篇目，孩子们还可以选择自己喜欢的图书在课上翻阅，之后可以请不同的人对自己所读的内容进行简短的介绍，以此提升学生的概括能力[2]。
        （二）重视情感的培养
        情感的表达是我们在阅读课上首次要介绍的内容。优美的文章不仅句子描写的细腻，更特别的是作者当时的思想感情。在课上，教师可以重点向孩子们传授感情的表达以此丰富小朋友们的感情，更加具体的感受不同体裁的文章表达的情感。在课上，老师可以有针对性的选择几首简单的古诗，解决完生词之后对古诗进行翻译，确保孩子们理解每一诗句的含义，在掌握具体意思后进行提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？这一题目可能有些困难，老师可以带领着他们仔细感受并给出提示。在了解具体情感之后，老师请班级成员带着感情朗读整首诗，由其他成员给出评价，之后请不同的人分别朗读，大家评判谁的感情发挥的最好，通过这种授课方式让孩子们感受到我们中华文化的博大精深，真正的发挥阅读课的作用。
        （三）在实践中感受不同的阅读方法
        前面我们重点介绍了朗读这种阅读方式，同学们能够发现朗读更容易将自己的感情带入，为此也在实践中对班级成员的朗读水平进行一定的训练。默读是一种快速看书的方法，但是它对文章整体概念的了解并不像朗读那样细致。为了让班级成员仔细体会这两种方式的不同，老师可以让他们分别尝试用不同的方法读文章。在默读中还可以将有意思的语句做好标记，之后再进行分析。在实践中班级成员能够清楚的认识到阅读方法的不同产生的实际效果也有所不同，从而找到适合自己的理解方式[3]。
        结束语：
        低年级所介绍的文学知识相对较少，重点还是要培养学生对这门学科的兴趣，并从小养成喜欢读书的好习惯。阅读课的开设目的在于补充同学们的文学知识，并向他们介绍部分优秀的传统文化，积累一些看书的技巧，以此来拓展他们的视野，丰富精神文化。
        参考文献：
        [1]于洋洋.小学阅读教学语用训练的个案研究[D].山东师范大学，2019.
        [2]王宣蓉.小学阅读教学板块设计研究[D].山东师范大学，2019.
        [3]刘成兰.生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学，2019.