如何在高段小学数学中构建小组合作学习课堂

发表时间:2020/2/26   来源:《学习与科普》2019年41期   作者:陈正顺
[导读] 小组合作学习是现在小学数学教学中普遍的学习方式,目的是能够促进学生共同进步,主要的评价方式是以小组的成绩为标准。
浙江省台州市玉环市城关中心小学  浙江省台州市  317600
        摘要:小组合作学习是现在小学数学教学中普遍的学习方式,目的是能够促进学生共同进步,主要的评价方式是以小组的成绩为标准。在小组合作学习的过程中,能够充分的调动学生的积极性,让小学生在合作的期间树立良好的合作意识,能够积极掌握与人沟通交流的能力,从而有效地提高自己。经过实践分析,教师在小学数学课堂的教学上,应当构建小组合作学习,提高教学质量和教学效率。
        关键词:高段小学;小学数学;合作学习
       
        
引言:
        随着社会的进步与发展,每个行业的分工越来越明确。合作完成一件事情是很容易的,但是只靠一个人去做一件事却是极其困难的,这就需要人们之间进行合作,共同努力完成。数学这一学科具有一定的抽象性,是很多小学生都没有办法攻克的难关。所以,将小组合作的方法应用到小学数学课堂上,通过合作学习的方法辅助教学,是一种有效的策略,能培养学生的合作意识,为学生今后适应社会发展奠定良好的基础。
        一、教师要构建小组合作,培养学生合作学习的精神
        教师在小学数学课堂的教学中,要积极构建小组合作。很多教师在课堂上构建小组合作的过程中,总是让位置离自己的最近的同学随便进行组合研究,并没有考虑学生之间的个性化差异、爱好、智力等各种客观因素,并没有真正的发挥小组的作用。所以,教师在构建小组合作的过程中,要坚持一个原则,就是“组内异质,组间同质”。所谓“组内异质,组间同质”就是小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。但是由于每个小组都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性,以便学习时发挥各自的特长和优势,使各个小组总体水平基本一致,确保全班各小组展开公平的竞争。例如,在人教版小学五年级数学下册中讲到了《长方体和正方体》,教师需要在课前给学生布置作业,让学生在课前去寻找一些身边的长方体和正方体的实物,方便学生在课堂上学习。还应让学生在课前提前预习一下如何求长方体和正方体的体积与表面积,是否有简单的公式。这么多的学习任务,学生会自然而然的分工。这样各司其职,会积极培养学生的小组合作意识,从而能够提高课堂的有效性,提高教学效率,培养学生合作学习的精神[1]。


        二、教师要构建合作情境,促进学生养成合作学习的习惯
        如果想要开展小组合作学习,让学生能够真正学好数学,投入到数学中,教师就应该积极构建合作情境,促进学生养成合作学习的情境。教师要在课堂上营造出一种轻松、愉快的氛围,在这种环境下能够激发学生的学习兴趣。学习强调的是环境,良好的环境才能促进学生学习。例如,在人教版小学数学六年级上册中讲到了分数乘法的知识,其中讲到了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题和倒数的认识。为了可以让学生更好的了解,教师应该先在课前灌输一些学过的知识,将知识分为几个小节,将不同小节分给不同的小组,让小组内的成员分析每一小节中的每一块知识点和每一个公式如何运用,让他们可以在最短的时间内了解到更多的知识。这样不仅仅可以促进学生养成良好的学习习惯,还可以促进学生合作学习[2]。又例如,在人教版小学数学六年级下册中讲到了正比例与反比例的知识点,因为这部分的内容难易程度较大,不好理解。教师如果只将先学习任务告诉学生,就一定会出现问题。教师要引导学生学习这一块知识点,让学生能够有明确的研究方向。
        三、采取多种评价的方式,促进学生合作学习
        由于小组合作研究出来的结果都是小组每个成员努力的共同结果,所以小组的成绩是需要考虑全组人员的。但是在这个过程中,有许多同学都没有积极参与进来,在研究过程中并没有发挥自己的作用,总是应付小组合作学习的活动,在小组内不发言,小组最终的结果就当成是自己努力的结果。这样不利于学生学习数学,没有办法提高学生的学习能力。例如,在人教版六年级上册讲到了圆的知识。教师要让学生知道怎样求圆的周长和面积[3]。这就需要教师找到一些实物,让学生真切的感受,而不是在黑板的板书上学到这些知识。另外,教师可以利用多媒体进行教学,在多媒体上为学生找到有关圆的图片和知识,让学生更好的了解所学知识。教师在这个过程中,要多元化的进行评价,先评价探究成果最好的小组,再针对每位同学努力的情况进行点评。教师要给予他们自信,给予他们鼓励。同时也可以让小组之间进行互相评价的方式,说出自己最欣赏的小组,欣赏他们哪里?也可以讲一下自己在研究过程中的不足之处。
        结束语
        在小学高段数学课堂教学中,教师要采取有效的策略构建小组合作学习,综合考虑,及时考虑到学生之间的差异性,促进学生协作学习有效性的发挥。教师要在构建小组合作学习的过程中,还要采取有效策略,创设合作情境,让学生在潜移默化中受到影响。从而激发学生的学习兴趣,促进学生合作学习,为学生今后发展奠定良好基础。
       
        参考文献:
        [1]邹冰秋,程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育,2019,507:227-228.
        [2]王佳燕.小组合作,体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写(教育教学刊),2019,1609:169.
        [3]林霞.合作学习模式下小学数学高效课堂的构建思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三)[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2019:2.
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