摘要:生物作为一门国家规定的初中必修学科，其目的是让学生了解人类现居住的地球和生存在地球上的生物的奥妙及本质。探索生物的过程中离不开实践，它也是一门立足在实验基础的学科，巧用实验教学法不仅能培养学生的动手能力，使学生对生硬的原理有了更加直观的理解与领悟，还能提升对生物的兴趣，对科学产生敬畏之心。文章首先阐述了初中生物教学中实验教学法的重要性，然后分析了初中生物教学中实验教学法的应用现状，最后提出了初中生物教学中实验教学法的应用策略，包括在教学活动中进行试验的演示，一边教学一边开展实验；根据生活经验组织实验，通过小组合作的形式进行交流探究。
关键词：实验教学法；初中；生物教学；应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A
1初中生物教学中实验教学法应用的重要性
1.1有利于学生主体地位的发挥
传统的初中生物教学往往采用教师讲授、学生听讲的方式进行，学生在课堂中被动进行学习，没有将学生的主体地位发挥出来，这样一来，学生的学习积极性不仅不能得到相应的调动，而且无法体现学生的主体地位，学生不能根据自己的亲自操作对知识进行深入理解。实验教学法的应用有利于发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，在实验中学生探索知识，能够促进学生对知识的理解。
1.2有利于提升学生对初中生物的学习兴趣
初中生物作为理科知识，是相对比较枯燥的，而在兴趣的引导下学生进行学习，学习的效率会无形中提高，因此教师需在生物教学中应用实验教学法，提升学生对初中生物的学习兴趣，促进学生自主合作探究，增强学生的合作交流，让学生在轻松的环境下进行生物知识的学习，促进其对知识的理解，培养学生的生物学科核心素养。
2初中生物教学中实验教学法应用的现状
初中生物教师在应用生物实验教学法的过程中，面临很多的问题，一部分教师对实验教学法的了解不够深入，在应用实验教学法的过程中不够熟练，导致实验教学无法正常的进行；很多初中生物教师在课堂中更加重视理论的研究，对实验教学法的实践操作运用较少，忽视了理论和实践相统一的原则；还有一部分初中教师在应用实验教学法的过程中，忽视了中学生的体验性问题，在具体实践的过程中过于生硬，不利于生物实验教学法的充分贯彻、应用。
3实验教学法在初中生物教学中的实际应用
3.1在教学活动中进行实验的演示，一边教学一边开展实验
在教学生物知识之初，可以由学生观察教师的实验演示，从而引导学生对知识进行深入的理解。教师要让学生学会观察，在观察中成长，在成长中促进对知识的进一步理解。教师在课前要准备好相关的实验器材，在一些相对复杂的实验中，教师一步一步进行实验，并在多媒体上呈现实验的步骤，让学生熟记实验步骤，针对没有危险性的实验，教师可以邀请学生参与实验的过程，共同探究实验的结果，寻求真理。学生通过自己的亲自操作，会增强对实验结果的认同，也会加深对知识的理解，促进课堂效率的提升。通过对理论知识的进一步演变，知识变得更具有灵活性，使学生在课堂中学到的不仅是干巴巴的知识，更多的是实践能力的提高，促进学生对知识的吸收。
3.2关注实验教学法的重点，以此提高学生的全面性体验
因为在初中阶段，特别是在生物教学过程中，要想使得生物教学成果有所提高，那么这个时候需要先加强当前学生的基本特点，然后根据学生的实际情况，从而促进实验教学方式的建立，最后还要学生在该教学方法中获得一定的知识，重点是要对新知识进行理解。而在实际的教学活动过程中，相关的教师可以先让学生自身了解到活动的基本内容和心理要求等，让学生的大脑意识中进行反复回想，之后要做好实验准备。比如，在学习到唾液这一内容时，还需要根据学生的特点和内容适当地引导趣味性的实验，还可以根据具体实验方法让学生对该部分的内容直接形成正确的认识。而且在实际实验进行的时候，可以先让学生了解到晃荡对唾液有什么样的影响，最终确保实验的最后效果。
3.3不断加强生物实验和学生之间的结合
实验在生物教学过程中有着重要的作用，而且在实验活动中将它和学生的生活需要密切结合起来，而教师要想不断提高实验教学的作用，需要了解到实验教学和学生实际生活之间的关系，这样的话，就可以实现对生物实验教学和学生生活之间的连接，当然还增强了学生对于生物知识的整体理解认识，从而为学生以后的学习提供了很好的保障。比如，在学习植物呼吸这节内容时，可以结合学生的实际情况，相应地引入水果保鲜的场景，并且要求学生成立学习小组，以小组为单位，根据自身学习到的知识对水果保鲜方案进行设计，以此完成实验的操作。基于此，学生就可以根据学习的本节内容设计出水果保鲜方案。在表面上实验可能不会成功，然而要是在教师的引领下，学生就需要根据空气的湿度和温度等多种情况对水果保鲜进行分析，这样就可以为学生学习生物奠定良好的基础。
3.4根据生活经验组织实验，通过小组合作的形式进行
交流探究在生物教学中，很多的知识是初中生难以理解的，因此，教师需要用更加直观的方式加深学生对知识的理解，让学生能在教师的指引下完成生物实验，从依赖性转变为独立性，并且通过小组合作探究的形式进行实验交流，通过小组的力量，将每个学生的聪明才智充分发挥出来，形成合力，共同完成实验，获得真知，这既能促进学生发展，还可以促进学生团结协作精神的发挥，也能展现学生的生机和活力。例如，在初中生物八年级上册的“饲养和观察蚯蚓的实验”中，通过小组合作进行分工，让学生观察蚯蚓的生活习性和喜好。因为很多女生比较害怕和蚯蚓接触，因此，教师在进行小组分工的时候，由女生承担观察和记录的工作，男生负责饲养和其他工作，通过这样的小组实验，使学生既能学到相关的知识，更能将学生的主动性发挥出来。再如，在日常生活中，我们都可以看到植物的“向光性”生物现象，就此教师可以引导学生发掘人们利用植物“向光性”辨别方向的方法，以此深化学生理解知识。
结束语
实验教学法能够让学生很好地了解到生物的知识，还能够使得学生更好地提高学习兴趣。一方面，需要从研究角度出发，在初中学习阶段中，生物教学的变化其实本质上就是培养学生的实践能力，当然还可以使学生在学习上效果更加明显，最终对于学生以后的发展起着重要的作用。
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