摘要：高职院校是以培养技术性人才为主，其中一个很重要的方法便是实践教学方法，护理学科尤其重视实践操作，因此打造产教教学平台，坚持“三训合一的教学方法”尤其重要。本文针对高职院校基础护理存在的问题，分析了产教融合存在的实际情况，最后总结了加强基护实训和产教融合的方法。意在强化学生的实践技能，提高我国教学质量。
关键词：产教融合、高职院校、实训、教学改革
我国于2011年提出了“产教融合”这个概念，经过八年时间的发展，取得了一定的成绩。在相当长一段时间，高职院校的重点教学任务便是产教融合这类方法，培养产业、企业、行业等各类人才，加速和人类社会的融合，有利于创新强化高职基护实训课程[1]。
我国护理专业历经多年的发展，其中一门核心课程便是基础护理，这门课程直接反映了学生的实践操作技能，具备一定的实践理论性[2]。当前，高职院校正在如火如荼地进行教学改革，于是，兴起了“产教融合”这种办学模式，加强和护理课程的结合，具体培养各类护理专业性人才取得了一定的成绩，实际操作过程中仍然存在一定的问题[3]。现阶段，我国高职院校学生数量较多、实训课程种类丰富，受“产教融合”观念的影响，为了提高实训工作效率，增强学生工作能力，显得尤其重要，从当前某种角度来看，我国基护实训课程仍然存在部分问题。
1.我国高校基础护理实训存在的问题
1.1学生职业素养有待提高
对于护士专业学生而言，它是一种神圣的职业，需要各位的关心和爱护。护士代表了整个医院的形象，需要规范自身的仪容仪表和自身行为，另外需要有亲和力，这样可以迅速拉近家属和患者之间的距离，减少各种医疗纠纷的发生[4]。对于专业知识教育而言，可以强化护士职业素养，这也是护士生涯必备的基础职业素养，部分学生不重视实训课程，具体开展实训课程时，不扎头发，衣帽、服装佩戴不整齐，公共场合大声喧闹，实际进行基础课程训练时强化学生的职业素养十分重要。
1.2缺乏临床实践能力
结合国内校区的实际情况，最后一年才是基础实训课程，实践课程和理论课程也存在一定的间隔，脱节情况比较严重，学生无法正确认识各种疾病知识，缺乏实际操作经验。实践操作和理论知识存在一定的隔阂，直接影响到实训课程的质量。
1.3教学设计单一，内容缺乏系统性
当前，我国医疗技术飞速发展，教学环境也在不断发生变化。各种教材书籍相关内容无法满足我国当前教学的需要，课本内容十分枯燥无聊[6]。少部分老师缺乏相关临床知识，不断要求学生学习相关知识，反复、重复自我学习相关知识，直接阻碍了他们沟通能力、思维能力的强化，整体的教学方式设计单一，方法陈旧，各类实训项目之间缺乏相应的关联，缺乏对教学内容的整合优化。而现实的临床是需要护理人员的全面系统地判断及运用所学技能，当前我国部分高校综合实训器材匹配不足，对实践教学开发不够，缺乏主动性和创造性，不利于学生强化基护实训。
1.4师资力量薄弱
当前，我国高校正在如火如荼地开展产教结合这种教学方法，但是，师资力量一直很薄弱，跟不上当前经济的发展。首先，部分高校老师并不具备相关的临床实践和科研能力，其次，教学课程过于繁重，教师多年来一直在学校进行教学，这种故步自封的教学方法，阻碍了学生个人实践能力的进步。
从某种角度来说，具体改革高职院校基护实训课程时，需要遵循当前产教结合的方法，改进高职基护实训课程体系，通过多种方法强化学生的实际能力。
2.加强基护实训和产教融合的方法
2.1积极转变教学方法，实行产教融合新方法
我校当前在积极转变教学方法，加强基础实训和产教融合的方法，根据医院的实际用工需求，不断调整教学内容，规范护理教育体系坚持“产学结合”、“校企合作”的教学模式，转变传统基础学科教学体系，强化全科医疗课程教学内容，坚持以系统为主线，积极诊断各种常见病、多发病等实际情况，促进各种脏器的运行。例如：我校已经岳阳市（第一人民医院、岳阳市中医院、岳阳市第三人民）三家医院建立了战略合作关系，努力建设校外实训基地，组织学生参加与医学的临床护理实操练习或者进一步深入观摩授课老师的临床手术过程，坚持走出去、引进新技术，及时推行现代学徒制度，建立学校、医院的合作关系，带动高校专业护理人员和老师的合作，不断培养学生的职业技能。
2.2实行双师型教学方法，建设兼职数据资料库
在实际教学基护教学课程时，及时搭建“护理能手”、“护理骨干”等实践教学平台，坚持“校企合作、兼专结合、动态结合”的方法，坚持实践能力和理论水平相融合的方法，严格落实走出去、请进来的方法，努力培养各项专业技能，努力培养老师的实践能力。按时搭建“护理骨干”、“护理能手”等实践教学平台，具体进行教学时，可以聘请国内外知名护理专家，不断优化教师专业素质。具体来说，可以依次开展“护理专业进家园”、“公开授课”评教评学”等多项改革活动，促进教师的发展，努力提高老师的实际素养。
2.3依次组建兼职教师业务档案，方便管理兼职教师
为了提高兼职老师的实际教学水平，可以采取各种教学方法、观摩实际教学成果、互相听课等多种方法，努力提高兼职老师的业务能力，设立护理一线专职教师流动岗位，实际操作各种护理工作时，引导兼职教师和在编老师互相学习教学经验，努力做到“专兼结合”的方法，增强护理专业老师教学的能力。
2.4加强与临床与临床交流与衔接，规范护理实训教学
高校基础护理技能教学与临床实践存在一点的差距，学校教学的内容比较单一缺乏临床实际操作相关内容，教学老师与临床操作联系不紧密，对临床工作中的新技术、新进程掌握不够，实际操作机会少。首先高校应该倡导教学老师参加短期进修或者培训深入了解护理工作环境便于观摩及学习，使之更加了解临床护理工作的新动态，便于及时更新知识技能，另外一方面，学校应该聘请一些专业的护理专业人员到学校授课或者通过校外护理实践教学基地选择建立临床护理教师资源，让学生面对面于老师进行交流合作，培养与临床护理工作的接洽，实现基础护理实训教学与临床实践工作的融合与有效衔接、规范操作技能，提高学生的实操能力。
3.总结
将“产教融合”融入到高职院校基础护理学科中十分重要，就当前这种管理方法而言，需要加强对学校内外实践教学基地的管理，转变传统基础学科教学体系，强化全科医疗课程教学内容。努力构建各种实践课程，提高新型实训方法，不断培养学生的实际创新能力，真正提高实际教学质量。
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