安徽省蚌埠市五河县第三中学 233300
摘 要：本文针对目前教育发展趋势，结合自身教学实践，对初中英语的素质教育转型及其方式作出了深入浅出的分析，以合作学习作为教学实例谈谈看法和意见，希望对初中英语教学效率的提升有所帮助。
关键词：初中英语 写作教学 合作学习
以往的英语教学主要传授英语语法、句式等书面要点，但是对学生的个人应用能力和自主拓展缺乏重视，这就导致英语学习出现许多不伦不类的情况，诸如中式英语、会写不会说、会写不会听等。这种教学成果肯定不能令人满意且严重制约了英语的使用功能，完全成为应试教育的工具，学生一旦走出校门，英语就成为“过去式”。因此，必须引入一些新的教学方式，才能逐渐扭转不良的发展现状，合作学习就是重点推荐的方式之一。
一、合作学习的意义
1.建立高效务实的学习小组。划分学习小组是合作学习最常见的一种方式，旨在促进学生间的互动交流，增强团队意识，在彼此的帮扶下实现共同进步。其实，我国的一些课程上经常组建学习小组，只是因为没有合理进行划分或者未做明确规划而收效甚微。真正意义上的学习小组应该是以学生为主体，又能突出学生个体差异的兴趣和互助小组，在人员安排上要体现成绩良好的学生帮助成绩稍差的学生、兴趣广泛的学生引导兴趣缺乏的学生、性格乐观积极的学生带动性格消极散漫的学生。只有将各个层面不同水平线上的学生进行必要的重组才能发挥最大的效力。
2.循序渐进地布置学习任务。作为合作学习的发起人，教师在安排合作学习的时候应该提前做好精细的部署和安排，将学习任务列出一个整体的规划路线表。教师应该在学习小组的基础上，将知识点的难易程度进行归纳，将相似知识进行合并授课，提高英语口语交流机会等等。学习小组如果使学生实现了优势互补，那么精心安排的学习任务就是定海神针。学习任务安排妥当后，教师要尽快加以实施，然后在进行中不断发现不足，及时完善，找出学生在学习过程中遇到的瓶颈，再进行一一突破。
3.形成常态化的激励措施。合作学习可以理解为一个团结互助的整体，但是由于学生存在个体差异，短时间内很难达成共同进步，归其根本还在于学生自身的学习自信问题，学生如果因为一些困难或者退步就一蹶不振，是无法保证合作学习整体教学质量的。这个时候，教师应该发挥想象力，让课堂变得更具人文色彩，平时不要以成绩论高低，而要让兴趣、个人能力占据一定的比重，将考试测评融入到生活化的场景中，不做明确的登记备案，做到心中有数即可。
二、合作学习在教学活动中的应用方法
1.巩固基础知识，做好学前准备。现今的教育观念逐渐理性、客观，以学生为主体的呼声很高。教育的目的在于培养品学兼优的学生，而一切的开始都在于学生对基础知识的掌握。千里之行始于足下，如果每一个学生能够具备扎实的英语基础知识，学习英语的难度就一定没有想象中那样复杂。教师在安排课程之前应该要求学生进行必要的课前复习，改进以往形式。应该将英语的使用功能放在主要位置，告诉学生如果想出国旅游、到跨国企业上班、与国际友人无障碍交流就要时刻巩固英语知识，进行必要的练习。而预习的方式不单单只有课本，还有国际频道节目、英语电影和英语著作阅读等等。这就相当于把以往的预习任务转变为英语课外拓展，鼓励学生们互相交换学习资源，一起进行预习，让他们用自己喜欢的形式来进行英语的接触和了解。当学生们对英语逐渐产生兴趣后，再进一步理顺思路、借题发挥，就能取得更令人满意的教学成果。
2.课上课下的合作精神共建。合作学习的主要理念就是团队协作、共同进步，只要教师组织得当，课上课下都可以形成长期稳定的合作学习状态。课上的学习小组要尊重每个人的优势特长，除了英语学习之外也不排斥兴趣交流和一些互动项目，让学生在轻松的氛围中口语交流、角色扮演、兴趣分享。这样的好处是让学生保持身心放松状态，更踏实地投入到自主学习中，个人兴趣也会得到发挥和利用。
3.构建客观、科学的评价评估机制。虽然合作学习在某种程度上让课堂自由度上升，充分地实现了学生的个性释放和视野拓展，但合作学习的主要意义还是在于为教学质量的提高而服务，所以形成一套客观、科学的评价评估机制显得尤为重要。好的评估方式要体现对于学生个体差异的掌握，教师要将学生的学习成绩与兴趣广泛同样予以重视，当面对这两种情形时要肯定他们的优势，也要指出不足。
结合上边的一些讨论，我们会发现合作学习是一种以团队形式出现的集合了交流互通、彼此帮扶、激励鼓励、个人兴趣发展于一体的科学教育手段。教师要让学生从根本上扭转对于英语学习意义的看法，让他们知道英语是一门实用前景广泛，足以影响未来工作、生活的有用学科，从初中阶段学好英语、交流好英语是将来走向社会、走向世界的钥匙。教育工作者应该在原有的基础上集思广益，加入更多的人性化策略和先进的教学理念，让合作学习变成学生们、师生们真正的交流合作平台。
参考文献
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