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提倡自主学习，决胜语文教学

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：高爽

[导读] 自主学习是教师要放开手让学生独立自主地学习，教师在教学中，以引导者、参与者的身份出现。

河北省武安市第十中学　056300
　　摘　要：自主学习是教师要放开手让学生独立自主地学习，教师在教学中，以引导者、参与者的身份出现。课堂教学从教师占主要地位改变为主导地位，学生成为了课堂的主人。课堂教学也以培养学生的自主学习能力为主，课堂气氛变得活跃，轻松，师生关系融洽。
　　关键词：语文教学　自主学习　授之以渔
　　自主学习是教师要放开手让学生独立自主地学习，教师在教学中，以引导者、参与者的身份出现。教师要通过对高考试题和方向进行研究，为学生的自学之路指出明确的方向，以防走弯路。教师要参与对学生学习目标的制定工作，针对每一个学生的制定提出合理的建设性意见，以确保教材目标和考试方向保持一致。教师在组织教学中，要做合作者，让学生与学生之间相互动起来，教师也要参与讨论之中，真正起到主导作用。

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　　一、组织体现自主的学习流程
　　现在，教师在备课时，既要备教材、备教法，又要备学生和学法。教师在备学生的时候，无非是从学生的学习水平上着手，从而设计出相应的教学程序，至于学生获得知识的途径以及过程，教师一般不去注重。这样的备课方式，其实仍是教师的一厢情愿罢了。学生的自主学习，教师备课是既要备出自主学习的灵魂，还要体现形式。教师要善于转变角色，走下讲台，融入学生之中，和学生打成一片，共同参与课堂学习，和学生一起讨论、学习，真正体现自主学习。
　　二、发展学生的自主学习语文的能力
　　1.自主学习能力的提升是学生综合素质的体现。培养学生自主学习能力是整个教学环节中中心环节。授之鱼不如授之渔，教师在教学过程中要教给学生学习知识的技能和方法，让学生自主阅读语文教材，自主确定学习目标，自主管理，自己选择学习方法，从而达到全面提升自主学习的能力。高中语文教材从内容上分为必修课和选修课两种。必修课又分为两大部分，学生在学习的时候，不要求每一篇课文都去精读，可以自主选择精读和泛读，这样的教材编写方法，给学生的学习提供了很大的余地。具体在教学过程中，学期之初，教师指导学生把整本书的教学内容浏览一遍，教师和学生相互讨论之后，确定出精读的语文学习篇目和泛读的语文学习篇目，这样的选择方式更容易激发学生学习兴趣，使学生的自主学习欲望得到激发。当然学生自主确立学习目标，并不是根据学生的习惯和爱好来进行的，而是在教师的指导下，根据教材的内容安排，教学目标要求，结合教学大纲来确定教学范围，最终筛选出有利于调动学生学习兴趣，又要体现语文教学目标的文章。在确定的过程中，教师和学生要相互讨论，教师要向学生提出合理性建议，例如这个学期的教学目标是什么，情感目标是什么，围绕这些我们要从哪几方面着手，从而选出符合教学要求的课文来，以防止文章的筛选有利于语文教学目标之外。
　　2.自主管理并不是让学生在课堂活动中放任自流，对学生的行为置之不理。而是让学生通过自主选择，对于选择的后果学生要承担责任，只有这样，学生才能具有自主学习意识，学习的目标才能得到实现。其中包括学生自主获取知识的手段和获取知识的能力上，例如，教师要让学生养成查阅教学工具书，通过其他渠道获取教学资源；在学习过程中养成留笔记的习惯；养成不动笔墨不读书的习惯；养成对于名言警句及时背诵的习惯；养成敢于质疑教材观点和教师观点的习惯。学生一定要注重相互协作，共同享受学习成果，这是比靠教师来管理更加高的学习管理形式，学生自主管理，更能对学生的自主学习能力提升提供帮助。经过了小学和初中九年的学习之后，每一个学生的学习习惯和学习方式基本上已经定型。在朗读课文的过程中，是采取朗读还是默读；做笔记的时候，是采取做批注还是留笔记的习惯；阅读课文时，是先阅读课文后解决生词，还是先解决生词后阅读的习惯；理解古诗词时，是先解读后背诵，还是先背诵后解读分析的习惯。这些学习方式的养成没有对错之分，只要相对于某一个学生来说，哪一种学习效率更高就为好的学习方式，教师要充分尊重他们的学习方式的养成，让学生在自己的学习方式的基础之上，能够接受更好地学习方式，让他们在宽松的学习环境中，主动获取知识。
　　三、激发学生学习语文的积极性
　　学生的自主学习要靠学生的学习积极性来推进，所以，教师要多角度来激发学生的积极性。首先，教师要尊重学生的个新差异，高中阶段的语文学习和义务教育阶段的学习存在着区别，教师要尊重他们的选择，不要强迫学生适应自己的教学轨道，而是根据学生的个人爱好和习惯逐渐引导他们自主学习。
　　学生自己可以利用课下时间开发教学资源，提出和教师观点不一样的看法，支持学生有自己独特的见解，鼓励学生多元化的思维模式，学生可以自己的课下思索和教材中的内容相衔接。这样的开放式的教学模式，对于学生学习热情是极大的鼓舞。其次，让学生真正地成为课堂的主人，只有学生的主体地位得到确立，学生的积极性才会得到提高。教师要改变自己传统的独霸课堂的教学方式，把课堂的主动权教给学生，允许学生将探究性问题带进课堂。
　　随着课程改革的深入进行，自主学习模式在高中语文课堂教学中得到广泛开展，逐渐成为素质教育的一个标志。综合各方面的要求和条件，高中语文教师应该把培养学生的自主学习能力作为教学的一个重点，实现由“授之以鱼”向“授之以渔”的转变。
　　