甘肃省陇南市武都区两水中心小学 746000
摘 要：美术是一门提升学生欣赏水平、开发思维的重要课程，在小学高年级阶段，重视美术教学有助于提升学生的综合素质和个性，对于学生未来的长远发展有利。当前，小学高年级美术教学中创作手法单一，形式千篇一律，因而无法提升学生的学习兴趣，对应的效果不佳。因此，如何提升小学高年级美术教学效果则是关键。探究式教学作为一种重要方式，有助于提升学生的参与度，由此能够有效解决当前出现的教学问题。基于此，本文重点分析了探究式教学在小学美术教学中的意义和措施，为改善小学美术教学成效提供建设性思路。
关键词：小学美术 探究式教学 意义 策略
在小学美术教学中引入探究式教学方式，对于小学美术教学改革提供了很好的实践思路，同时也从理论上符合学生的基本学习诉求。对于小学高年级学生而言，其个人的认知水平有了一定的提升，采用探究式教学方式能够引导学生的思维拓展，培养学生的想象力，并以此提升学生的美术鉴赏能力。本文对此展开了详细的探讨。
一、探究式教学的意义分析
1.探究式教学提升教学效率。对于学习而言，兴趣是最好的老师，因此在开展任何一门的教学工作中着力提升学生的兴趣是关键，这也是提升教学效率和学生学习水平的核心。探究式学习方式的引入，使得传统以教师为主体的被动式教学形式转化为以学生为中心的自主学习形式。这一教学形式和教学主体的变化，能够让学生根据自身需求来主导自己的学习工作，由此能极大地激发学生主观学习能动性，提升学生课堂参与度。探究式教学，就是将教学主动权交给学生，教师成为学生学习的帮手，起到辅助学习作用。这种形式的引入能够极大地解放学生的天性，课堂教学呈现多样性，由此能够极大地提升教学效率。
2.探究式教学提升教学操作性。探究式教学方式是一种全新的教学方式，这种方式在小学高年级美术教学中的应用，能够帮助学生在不同的专题探究中提升对知识的理解和领悟水平，使得学生不仅仅学会书本知识，而且有助于开发学生学习的潜力，总体而言具有很高的教学操作性。在教学过程中，相关教师可以将学生根据学习特点和个人情况分为几个小组，每个小组分配一定的探究专题，学生通过合作探究的方式来完成相应的学习任务，教师把握课堂节奏，由此能够使学生在一定的时间内获得对知识的理解和感悟水平的提升。美术作为一种集合知识和技能的艺术性的课程，学生在课堂学习中不仅仅学习书本知识，更是要掌握各种美术技能，从而能够实现学以致用的目的。采用探究式教学方式则能够很好地实现这一方面，由此可见探究式教学方式能够提升课堂教学的操作性。
二、探究式教学的实施策略分析
1.依托故事情节提升学生欣赏水平。小学生的天性就是好奇、活泼好动，采用一般的教学方式很难在较长的时间内凝聚学生的注意力。针对这一情况，可以采用具有趣味性的故事情节来引导课堂教学，比如达芬奇画鸡蛋等相关的故事来了解各种画作中所对应的历史背景。这样能够让学生在较短时间内提升对相关作品的认知，并且能够将学生的注意力集中在一个点上。这样能够在各种问答中引导学生思考学习，提升对美术作品的认知和感悟能力，由此提升学生对美术作品的欣赏水平。
2.设置教学情境提升学生绘画能力。对于美术教学而言，其对应的教学内容是极为广泛的，尤其是不同流派的作品的鉴赏都不可能通过一门简单的课程就清晰明了地展示，更何况让学生去理解这些作品。对此要求相关教师将教学内容具体到某一个教学情境上，通过这一情境来实现教学目的。比如绘画方面，教师可以先引导学生学习各种类型的绘画方法，然后设置对应的教学情境，学生根据教师安排、依托课堂情境来完成各种绘画技能的练习等，教师参与其中对完成情况进行点评，提出建设性意见，学生根据意境和自身感悟来完善画作，在循序渐进中提升学生对于绘画技能的理解和掌握。通过这一方式能够加深学生对美术中知识的印象，有助于学生实现自我升华。
3.运用观察能力提升学生工艺技能。对于美术教学内容而言，美术工艺是一类难以被理解和掌握的内容。因此，对于这一环节，教师可以通过示范的方式开展教学工作，在示范教学中对于每个要点环节提出相应的问题，让学生们思考，由此让学生对于具体的操作步骤和思维方式有所领悟。比如对汽车等工业物品的临摹，学生需要了解这一临摹对象的基本属性，比如部件组成、尺寸大小、颜色分布等。学生可以首先通过超轻黏土塑造一个模型，然后通过这一模式来引导对整个物品的临摹。这样能够提升学生对临摹对象的整体感观，因此能有效开阔学生思维，帮助学生对于临摹技能的进一步认知和理解。
小学高年级阶段是一个人思维能力和个人认知能力逐步走向成熟的过渡阶段，这一时期强化学生的各种素质能力，对学生未来的发展极为有利。本文基于此以小学高年级美术教学为研究话题，重点探讨了探究式教学方式的意义和实施措施，由此实现高年级学生在美术教学中各项能力的提升。此外，本研究为当前的小学美术改革实践提供了参考思路。
参考文献
[1]王唤唤 互动式教学在小学美术教学中的实践研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16，(09)，202。
[2]凌曼曼 互动式教学在小学美术教学中的实践研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16，(03)，168。