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浅谈小学音乐欣赏课的教学策略吴太玉

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学教育》2020年第394期作者：吴太玉

[导读] 音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。

淄博市淄川区实验小学松龄路分校　山东　淄博　255100
        音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。那么，如何才能上好一节音乐欣赏课呢？每一位音乐教师都有自己独特的经验。音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
        下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学的一些粗浅的体会和理解:
        一、激发学生音乐欣赏兴趣，营造氛围，培养学生的想象力
        欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，我在教学中会选择适合学生心理、年龄特点的教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象能力。如：欣赏苏联作曲家罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，我自制幻灯片，从童话故事本身入手，将鲜活有趣的故事画面展现在学生面前，利用幻灯片形象的画面，让学生通过看，张开想象的翅膀，引导启发学生叙述故事内容，让学生分角色表演故事中的人物和动物，帮助学生理解主题。学生对童话故事主题的理解为欣赏交响童话主题的理解奠定了坚实的基础，提高了音乐欣赏教学的效果。通过做，既培养了学生的口头表达能力和表演技能，又培养了学生形象思维和抽象思维的能力。其次，我还会在音乐欣赏教学中为学生创造一个良好的音乐氛围，精选音乐作品入课堂。在音乐课堂里，精心选择优秀的音乐作品，创造良好的音乐环境，能充分发挥“环境育人”的作用。除了要让学生欣赏分析一些好的歌曲、乐曲外，我还经常播放一些富有时代气息和教育意义的音乐作品，如《让我们荡起双浆》《一个真实的故事》《闪闪红星》等佳品，自然而然地激发了学生对祖国、对党的崇敬和热爱，感受欢快活泼的气氛，使学生的高尚情操、审美能力都得到了培养。
        二、以欣赏为主线，将唱歌、乐理知识与基本技能技巧训练贯穿其中，融为一体
        欣赏是音乐教学的基本内容，占有主导地位。因此，在教学中，我会把欣赏作为教学的基础和前提，通过歌唱和乐器演奏对欣赏起到一个再认识的作用。

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同时，可将基本乐理知识与基本技能技巧训练融于欣赏、唱歌练习和乐器演奏之中，这样做是对学生自身能力提高的一项重要手段。
        三、从欣赏音乐作品的步骤和方法上对学生加以引导，实现从感性认识上升到理性知识的飞跃
        在教学中，我主要采用听、看、唱、想、动、说的参与方式。听是音乐欣赏最主要的方式之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以从同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。“看”是让学生在聆听音乐的同时通过视觉的结合来感受美，在平时教学中利用多媒体的教学来实现，通过观看动画、绘画、剪贴画及情景表演进行直观欣赏教学。其次，“唱”主题是欣赏作品的基础，因为音乐主题是作品的核心，是音乐形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象。“想”是学生在聆听音乐中根据音乐展开联想和想象。“动”是让学生在聆听音乐的同时与美术相结合，使学生动起来。音乐与美术作为艺术的两种不同形式，有着难以割舍的情缘，在音乐欣赏教学中正当地添加美术成分，大胆地尝试，让学生亲自动手描绘所欣赏的音乐情景，能培养他们的情趣和动手、动脑能力，有效地将美术融入音乐中，让学生从声音、图像两方面去感知美、欣赏美并创造美。“说”就是让学生说出聆听作品后的感受。我在教学中注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感，这样不仅发挥了学生的主体作用，而且活跃了课堂气氛。
        四、充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力
        学生在对音乐作品的分析中领悟到音乐作品的主题，激发了想象力；在体会音乐作品内涵的同时也感受了美，陶冶了情操，净化了心灵，启迪了智慧。教师在教学中要给学生创作的机会，以培养学生的能力。要让学生通过听录音、看录像等，根据自己对音乐作品的感受创作画，再依据自己画的画写一段简短的文字，然后再写乐句或乐段表现所画的内容。
        综上所述，要上好音乐欣赏课并提高音乐欣赏课的教学质量，只有走出传统音乐欣赏教学的模式，在小学音乐教学中根据教材内容和学生实际，采用适合学生特点、浅显易懂的教学方法，让学生积极参与教学活动，才能提高教学效率，培养学生健康的审美情趣，提高他们的音乐素质。