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例谈初中数学作业的有效设计

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：马涛

[导读] 伴随着新课程改革的不断实施，初中数学课堂的教学方式也发生了较大的改进与调整。

陕西省咸阳市长武县昭仁街道初级中学　713600
　　摘　要：作业作为教学工作中重要环节之一，同时它也是衡量教师教学效果好坏的一个有效标准，更是学生对所学知识的一个再现——整理——加工——巩固的过程。因此可以说，作业在课堂教学中发挥着重要的、不可替代的作用。
　　关键词：初中数学　作业设计　有效性
　　伴随着新课程改革的不断实施，初中数学课堂的教学方式也发生了较大的改进与调整，要求在数学作业的设计上要充分体现新课改的教学理念。然而传统的数学作业在设计往往是教师占据主体地位，学生只是被动接受，这与我们新课改的要求是不符的。面对这样的状况，作为一线教师应该设计出适应新课改要求的初中数学作业方案，提高作业设计的有效性，进而达到课堂教学效益整体提高的效果。
　　一、差异性——满足不同层次学生的需要
　　新课程标准指出：不同的学习个体具有着不同的经验和认知方式。这种差异性决定了他们在面对同一认知对象时所表现出的不同看法，由此可以得知：不同的学习个体对同一事物的认知方面是有层次与高低之分的，这就要求我们在实际的教学中，要针对每个不同的个体，懂得因材施教的原则。对于作业设计来说，教师可将作业划分为A、B、C三个不同层次的难易程度：即A层次为掌握基础练习和能够直接运用基础；B层次运用基础知识解决一些简单综合题型或变式题；C层次在理解和掌握的前提下创新思维，进行一些知识探索题训练。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C层次，中等学生可选择B层次，学困生可选A层次。

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　　二、开放性——培养学生的创造性思维
　　在实际教学中，教师可有意识地设计一些学生感兴趣或是与学生的学习、生活息息相关的开放性作业给学生，从而要求学生可以从不同角度与方位，多渠道地来解决问题，这无疑来说可以更好地激发初中学生的创新思维，培养学生的创新思维能力。
　　例如，在学习完了“矩形”相关的知识点以后，我就为学生设置了这样一个开放性的思考情境，让学生想一想：假设我们已知一个四边形分别有ABCD四个边，其中AD=BC，AB=DC，那么，如果需要确定这个四边形为矩形，还需要具备哪些条件？可见，对于这样一个开放性题目的设置，教师可以不给学生规定具体的解决方案，而是让学生充分发挥自己的想法来进行研究。而学生们在对习题的思考过程当中，自然也就能够得到数学思维方面的提升和不断发展。总之，设计开放型作业可以给学生提供广阔的思维空间，有利于培养学生的创新意识和创造能力。
　　三、实践性——体验数学与生活的密切联系
　　数学源于生活，且高于生活，学习数学的根本目的是为了让学生能够运用所学知识来更好地解决实际生活问题。在数学课堂教学中，教师应引导学生将理论和实践有机结合起来，让学生学会在现实生活中寻找问题、探索问题，并能够运用所学的知识分析问题及解决问题。因此，教师可从学生的生活经验和已有的知识点出发，设计一些实践型作业，提高学生学习数学的主动性和积极性。
　　例如，在教授“求解一元一次方程”这部分内容时，在给学生进行数学作业的设计过程中，为了更好地增强它的应用性，我把作业与生活实际进行了有效结合，让学生回去仔细观察周边的生活实际。如设计师在修建花园时，就会利用到一元一次方程来计算花园的尺寸，在进行预算费用的过程中，预算员也会利用到一元一次方程。通过列举这些生活中的实际例子，让学生们认识到一元一次方程的重要性。事实证明，进行这样的数学作业设计，大大地激起学生更大的学习本章的热情，并且很好地把本章知识与实际生活联系起来，初中数学作业设计的有效性就得到了充分的体现。
　　四、趣味性——体验做作业的快乐
　　传统的数学设计作业均为笔答题型作业为主，单调的作业形式让学生感到乏味，渐渐地也降低了学生做作业的趣味性，更不利于锻炼和培养学生多方面的学习技能。因此，为了更好地调动中学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动性与趣味性，教师除了在课堂教学上激发学生学习兴趣以外，还应强化作业设计的趣味性。
　　例如，在学习了“生活中的平移”一课时，教师就可以提出：奥运会中国夺冠时候，国旗升起的时刻，我们感觉到十分自豪，那么请你们收集一下2016年巴西奥运会，我国奥运健儿获得金牌的数量是多少？同时在收集的过程中，尝试一下从数学知识的角度出发，分析一下国旗升起时候，冠军、亚军和季军的上升高度是否相同，同时从抽象的角度尝试思考平移操作，结合所学的内容进行思考。事实证明，学生们在完成这样的作业过程中，不仅有效地强化了学生的记忆，同时也有助于提升他们观察力，对于中学生数学素养的发展来说也是十分关键的。
　　总的来讲，作业已成为初中数学课堂重要的教学内容之一。当然，数学作业的改革并不是在短时间内就可以成功的，而是需要一个长期积累、循序渐进的过程。在今后的工作中，还需要数学教师在日常教学活动中不断地总结和大胆创新、尝试和突破，从而能够将数学教学推向新的发展高度。
　　参考文献
　　[1]刘清华试论提高初中数学作业有效性的方法[J].学周刊，2011，（31）：80-80。
　　[2]王玮珍新课程下初中数学作业的设计[J].新课程（下），2010，（5）：56-57。
　　[3]李正芳对初中数学作业布置的几点思考.新课程：教育学术版，2008，（10）：18-19。
　　
　　
　　