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小学语文低段识字教学策略思考

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：林贤明

[导读] 如果小学生连汉字都认识不多，势必会影响得到学生今后的组词、造句、写作等学习内容，也就无法掌握更多好的语言技能。

安徽省滁州市天长市炳辉小学　239300
　　摘　要：在小学低段语文教学中识字教学是关键，而教师则要思考更多创新教学思维，结合学生实际学习需要展开教学，确保学生打好语文识字基础。本文中思考提出了小学低段语文识字教学的基本思路，并结合教学实践案例加以深入分析。
　　关键词：识字教学　小学低段语文　研究
　　小学语文的识字教育是学生语文学习的基础。如果小学生连汉字都认识不多，势必会影响得到学生今后的组词、造句、写作等学习内容，也就无法掌握更多好的语言技能。因此，我们要重视小学语文低段识字教育活动，在教学中采用多样化的教学方法来唤起小学生的学习热情，加深他们对汉字的记忆，形成较好的学习效果。
　　一、技术与互动拓展小学生识字内容
　　小学低段语文汉字学习需要学生能够认识大量汉字，小学生只有在认识大量汉字的基础上才能够形成对汉字规律的认识，也才能够掌握这些规律；形成个人识字能力。比如，像大量的“提手旁”的汉字的认识，可以让小学生形成对汉字偏旁的归纳，认识到“提手旁”的规律。还有汉字的“衣字旁、示字旁”的意义区别，能够让学生对汉字的意思有形象的理解。那么，小学低段的汉字认识活动需要占有大量的汉字内容，而在这个过程中，教师仅依靠书本上的教学内容是远远不够的。现代技术的运用能够拓展小学生的视野，让小学生能够接触到大量的文字材料。比如，在网络上有很多关于汉字教学的视频内容，教师完全可以从网络上寻找相关的内容来进行教学。不少的学生在学习的时候会对所学汉字产生迷惑的感觉，因为汉字中有不少的形近字、同音字、多音字，教师利用现代教育技术，可以拓展小学生的认识领域，让学生接触到更多的汉字内容。

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利用动画视频来让小学生区分形近字，这样学生就会留下深刻的印象，在读到这些汉字的时候会条件反射地联系到所见的内容，那么区分汉字的能力就会更强。
　　在小学低段汉字识字教学中，现代信息技术、多媒体技术、通信技术都可以运用到其中。教师合理地安排教学内容，在识字教学之后进行实践拓展，这就能够在很大程度上开拓小学生的视野，提高他们的识字能力。互动活动可以融合到现代技术教育中，教师一边利用现代技术进行讲学一边和学生互动，让学生与学生之间自主合作，这样就能够调动学生的识字积极性。
　　二、趣味性活动增强小学生识字效果
　　小学低段的学生进入到学校教育阶段时间还不是特别长，加上他们自己对很多事情的认识和理解存在不足，从而难以约束自己的行为。或者上课的时候好动，或者回答老师问题的时候不积极，这样也会降低小学低段学生汉字学习的效果。
　　趣味性的教学活动能够让小学生产生学习的热情和积极性。比如，有的教师在教学中开展自主探究活动，让学生自主认识汉字。还有的教师会让学生参与汉字游戏活动，例如小组识字对抗赛，成语接龙，汉字找朋友等。这些游戏活动非常有趣，符合学生的心理和生理特性，因此在教学中学生的参与热情就会被提升。趣味性教学活动的设计还能提升教师的教学能力，让教师能够从研讨活动中形成特色教学，也就能够形成教师的个人魅力和风格。
　　在小学低段的汉字识字教育活动中，教师要想进行趣味教学，首先要研究小学生的实际情况，找到小学生学习的优势和不足，然后根据他们的现实情况来设计相应的趣味性活动，这样就能够起到好的效果。而且在设计趣味性活动的时候，同一科目的教师最好能够集中探究分析，集思广益的开展研究活动，大家共同商讨教学活动的安排，形成团队合力。而且检测活动也最好是能及时跟进，反馈学生的具体学习效果，从而调整教学活动。再一点就是要鼓励学生多观察，多深入认识汉字象形形象，并尝试独立思考寻找到存在于汉字中的字形特点。而在教学中，教师与学生中的角色地位也需要发生转变，教师首先应该从一个教学者逐渐转变为点拨者，它是鼓励学生自主学习汉字，成为主动学习者，例如通过独立学习、小组合作学习不断实践探索，实现自学能力的提高。
　　三、利用课堂情景演示来识字
　　在小学低年级阶段学习汉字，必须使广大学生深切地体会到有些汉字作为会意字的基本特征。事实上，祖先在发明汉字时，是带有崇高智慧的，也正凸显了汉字文化的博大精深。小学低段识字教学中遇到的突出问题之一就是孩子们对于有些生字，认识但不会写，或者容易将字形相近的字混成一个字。造成这种现象的主要原因，在于学生们对于汉字构造结构不尽理解，往往只知道按照教材上生字的模样来练习。这样掌握汉字是不够牢靠的，往往只能在短期内记住生字，却无法使学生记忆更持久、更有效。教师通过一些现象情景表演的形式让孩子们理解汉字构造的若干规则，并教会孩子们在写字时常回想这些字的构造特点，这样对于记忆汉字并掌握其用法是大有裨益的。
　　识字部分是小学低学段语文教学的重要基础，教师应该多思考能够直观打动学生的教学方法，例如感官教学、引导发现教学等等，多要求学生通过观察动脑理解事物，形成对汉字的主观认知体系，从而实现学习方法与学习方式的有效转变。
　　参考文献
　　[1]舒欣月小学低段识字教学中多媒体有效运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2016。
　　[2]胡祥莲小学低年级识字写字教学的几点体会[J].未来英才，2016，（1）：189-190。
　　
　　