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整体把握小学几何直观教学的思考

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：凌浩

[导读] 促进学生的实际能力养成是当前小学数学教学的重要任务之一。

浙江省浦江县大许中心小学　322200
　　摘　要：数学教学一直都是小学教学中的重点和难点，特别是对于小学生来说，他们的思维能力还不够强，面对数学这样较为抽象的科目知识的时候往往都具有较大的难度，这影响了学生参与到课堂学习中的积极性，导致了课堂教学质量提升和学生数学能力的养成。对此，老师可以利用几何直观教学来促进课堂教学质量的提升，但是，如何在整体上对几何直观教学加以有效把握是具有难度的，我们的老师需要积极地对相关的策略进行探讨，从而促进几何直观教学质量提升。
　　关键词：几何直观　理解概念算理　解决问题　
　　促进学生的实际能力养成是当前小学数学教学的重要任务之一，但是较难的数学学习给学生的数学能力养成带来了一定的阻碍，这主要体现在数学内容的抽象性，对于学生来说具有很大的难度。当前，针对数学教学有很多的应对策略被提出，其中直观几何教学是比较有效的，通过有效的直观几何教学可以培养学生养成利用线段图直观理清数量关系、个性的草图构建几何表象、理解概念和算理、画出规范的示意图等能力，进而更好地帮助学生掌握理论知识并且促进他们的数学能力养成。
　　一、利用画图直观表征，促进学生理解概念
　　小学生在学习数学知识的时候往往容易对其中的数学理论和问题产生困惑感，这是因为他们的思维能力有限，在面对数学问题和概念的时候往往很难对其有清晰的认知，导致他们产生困惑。为了更好地帮助学生们对对数学知识和概念加以理解，我们的老师可以在课堂中借助画图的方法来直观的对相关数学概念进行展示，以此来让学生更好地对数学概念加以理解和掌握。

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例如，在讲解数学课本中“倍数”概念的时候，学生们可能很难从文字描述中认识到倍数的含义，这个时候老师可以举出例子“6朵红花和2朵黄花”之间的对比，然后问学生们：“你们知道红花和黄花之间的关系吗？”学生们会产生困惑，然后老师就可以在黑板上画出6朵红花和2朵黄花，需要注意要将花朵按照一排两朵的方式来排列，这样就可以得到三排红花和一排黄花，然后老师之处红花是黄花的三倍关系，这样学生们就会对“倍数”这个概念有了基本认识。
　　二、利用线段图表征，帮助学生理清数量关系
　　在数学知识学习中往往会遇到一些数目比较多并且复杂的问题，这些数字和概念会很容易造成学生的概念混淆，导致他们产生困惑，为了更好地帮助学生理清数量和相关的关系，应当积极的借助线段图表的方式。例如在讲解“一套衣服共456元，上衣的价钱是裤子的2倍多6元。这套衣服的上衣和裤子各多少钱？”这一类的问题的时候，6元和2倍是容易混淆的。对此，老师们可以借助线段图的方式来向学生们解释清解题的思路和方法，让学生们认识到如何理清数量之间的关系，从而帮助他们更好地来解答类似的题目。
　　三、利用几何直观，帮助学生建构空间观念
　　空间观念是抽象性很强的，它体现的是三维空间中物体的位置以及相互之间的关系等，通过空间观念的养成可以将二维世界的物体进行立体话，从而增强对于物体的认知。对于学生们而言，空间观念的养成是具有很大难度的，老师们在帮助学生构建空间观念的时候也需要借助几何直观教学的方法，通过将复杂问题简单、直观化来帮助学生们培养空间观念是指根据物体的基本特征抽象出几何图形，或根据几何图形想象出实物感知经验，以此来构建空间观念。
　　在课堂教学中，我们的老师可以引导学生们增强感知能力，通过感知能力的强化来逐步地构建起空间观念。例如，在讲解“厘米”这个长度概念的时候，老师让学生们拿出尺子来观察，看看1厘米、5厘米、10厘米的长度大小是怎样的，然后再让他们对生活中的具体物体进行观察，看看它们的长、宽和高的尺寸，然后物体的长、宽、高都是处在什么样的位置，这样有助于学生增强三维物体的感知，进而养成空间观念。
　　四、结束语
　　小学生的思维能力发育还不完善，他们在面对抽象性较强的数学知识和问题的时候难免会有困难，这是导致小学数学教学质量不高的重要原因之一。为了更好地促进数学教学的质量提升，我们的老师需要对相关的教学策略进行积极的探讨，通过有效的教学方法应用来更好地帮助学生们养成数学能力，从而为他们的未来学习和成长打下坚实基础。就实际应用效果来说，利用直观几何教学的方法是可以实现课堂教学质量提升的，直观几何教学的方法就是将抽象的数学问题进行简化和具体化，帮助学生们较为容易地对其加以理解和掌握，从而帮助学生更好地对数学知识进行学习。通过文章的分析可以知道，想要更好地应用直观几何教学的话就需要对其加以整体把握，这包括了空间观念构建、用线段表理清数据关系、直观展示和数形结合的方法等。
　　参考文献
　　[1]陈卓英是什么？为什么？怎么办？——关于“几何直观”教学的三维思考[J].小学教学参考，2018，（5）：19-21。
　　[2]李明充分利用几何直观提高小学数学课堂教学实效性的思考[J].软件：电子版，2013，（10）：215-215。
　　[3]章勤琼让数学具有“画面感”——例说小学数学教学中运用几何直观的可能路径[J].小学教学（数学版），2017，（9）：8-10。
　　[4]余玉盆会看·会画·会想·会解——小学数学中几何直观教学的思考[J].数学学习与研究，2013，（6）：77-77。
　　