山东省青岛平度市东阁街道杭州路中学 266700
摘 要：本节课主要采用问题引导、合作探究和观察实验等方法进行教学，并借助实验、标本、多媒体等手段进行重难点的突破，教学内容丰富，体现了新课程的教学理念。
关键词：创设情境 合作探究 学以致用
一、教材分析及设计理念
1.教材分析：流动的组织——血液是人教版《生物学》七年级下册第四章第一节的内容。食物经消化道消化和吸收后，氧经呼吸系统进入人体后，怎样才能运送到全身各处供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生疑问。本章便顺理成章地讲运输问题，也为下一章（排泄）作铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。
2.设计理念：应用新鲜的血液及人血永久涂片、多媒体课件，将血液的成分和功能作为重难点，主要采用问题引导、合作探究、归纳总结等策略和方法进行，培养学生的观察思维、自主合作、探究、推理等能力，提高学生的生物学素养。
二、教学目标
1.知识目标： 描述血液的成分和主要功能；能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞。
2.能力目标：通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力；通过让学生观察新鲜血液，培养观察能力和语言概括能力；培养其自主学习的能力。
3.情感目标：体验血液对人的健康和生命的重要作用；养成用心观察的习惯。
三、重点难点
1.教学重点及策略：血液的成分和各自的功能，通过资料及实物演示，逐步解决。
2.教学难点及策略：解读血常规化验单，研究血细胞的数目异常情况，激发学生的兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去。
四、课前准备
准备适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用；多媒体课件
五、教学方法
实验探究法、多媒体辅助教学。
六、教学过程
1.创设情境，导入新课。出示病人大出血，120急救视频，提问：病人在大量出血时，医生需要怎么做？引导出流动的组织——血液并板书课题。
进一步提问，血液是由哪些成分组成的？各成分又有什么样的形态结构和生理功能？带着这些问题，我们来学习第四章第一节流动的组织——血液。
2.利用新鲜的猪血样品，探究血液组成成分。取已备好的新鲜猪血（已加抗凝剂）的量筒和不加抗凝剂的猪血，提问：请观察这两个量筒有什么不同？学生仔细观察，讨论回答。动画展示血液的分层现象，从而弄清楚血液为什么出现分层现象以及血液的组成。同时对照化验报告单弄清三种血细胞的英文缩写。
3.探究血桨的成分与功能。对照量筒，引入血浆占人体血液总量的55％左右。同时指导学生阅读教材，观察血浆的成分示意图。（培养学生的识图能力和资料分析的能力）学生阅读后回答血浆的主要成分，同时思考血浆的功能。动画展示血浆的主要成分是水，在此渗透情感教育，向学生发出义务献血的偿议。突破重点：用动画展示血浆的功能，把血浆比做一列火车，上面载有各种营养物质。学生轻而易举地总结出血浆的功能:运载血细胞，运输养料和废物。
4.分组实验，合作探究。以小组为单位，在普通光学显微镜下观察人血的永久涂片。并讨论完成课本提问的讨论题。幻灯展示电镜下三种血细胞，让学生进一步认识三种血细胞，并尝试描述三种血细胞形态（培养学生语言表达能力）。
5.探究红细胞功能。幻灯展示电镜下红细胞很鲜艳，提问：红细胞为什么是红色的？学生通过看书思考，明白由于血红蛋白导致红细胞的颜色是红色。动画展示血红蛋白的特性，再做一个形象的比喻，把血红蛋白比做一个“势力眼”，在人有钱的时候就结合，在没钱的时候就分离。总结出红细胞能运输氧的功能。学以致用：平原生活的人在高原生活一段时间，为什么体内红细胞数量会增多？
6.探究白细胞的功能。播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件，学生观看视频，理解白细胞的功能，尝试描述吞噬过程。老师及时给予鼓励性评价。学以致用：出示一个人的化验报告单，显示白细胞的数量超过正常值，让学生分析原因。
7.探究血小板的功能。提问：为什么平常的小伤口自己就止血了？学生通过思考做出推测。播放多媒体课件：血小板的参与止血过程。学生通过看视频，理解止血的原理。
8.连线生活：指导学生解读血常规化验单（让学生学以致用，关注健康）。学生了解血常规所要解读的项目，以及正常参考值，解析血常规化验单，看是否贫血发炎等。并让学生谈谈现在血常规化验单人性化的地方。
9.小结归纳，梳理知识。学生谈自己的收获和体会，教师结合三维目标做出评价并出示知识体系图，进行检测反馈。
七、教学反思
本节课从创设问题情境入手，以问题引导的方式，充分调动了学生的学习兴趣，激发了探究的欲望，课堂气氛活跃，过渡自然。利用情境创设——观察讨论——合作探究——小结归纳的方法进行教学，又借助分组实验、观察血液的分层现象和多媒体课件等教学手段进行重难点的突破，教学效果明显；在教学过程中组织学生运用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课程的理念。