幼儿园区域活动中教师指导与组织的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园区域活动中教师指导与组织的策略

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：孙春花

[导读] 教师还要竭力为幼儿区域活动创造良好的学习环境和条件，当然，也极其需要意识到适时对幼儿进行有效指导的重要性。

甘肃省金昌市永昌县幼儿园　737200
　　摘　要：区域活动是幼儿教育的重要组成部分，它给儿童成长提供了良好的环境，提供了社会交往的机会，创造了探索的天地，对幼儿身心健康有重要的作用。教师作为区域活动的观察者、支持者和参与者，在幼儿活动遭遇困境时，应当给予幼儿一定的支持和帮助。
　　关键词：幼儿园　区域活动　教师　有效指导
　　幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动方式，而教师在整个课堂之中也只是起到引导的作用，所以，无论是知识教学，还是实践教学，都需要幼儿自己主动积极地参与其中，这样也更加利于区域活动教学课程开展目的的实现。与此同时，教师还要竭力为幼儿区域活动创造良好的学习环境和条件，当然，也极其需要意识到适时对幼儿进行有效指导的重要性。
　　一、投放有效的丰富的材料
　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育功能主要通过投放材料来体现，教师在投放材料时要考虑它的有效性、层次性、丰富性，要根据年龄段幼儿的发展水平及“最近发展区”分阶段从易到难、由浅入深地投放材料，把握操作材料投放的“量”和“度”，关注幼儿发展水平的差异，分层投放材料。如小班科学区操作材料“动物找影子”一种是针对一般能力和能力较弱的幼儿投放具有明显外形特征的动物图片，有耳朵长的兔子、鼻子长的大象等；第二种是针对能力较强的幼儿投放外形特征接近的或者有细微差别的同种动物图片。分二种类型投放材料考虑到幼儿的个性差异，按照每个幼儿不同的发展阶梯促进幼儿发展，作为教师还要持续观察材料与幼儿的互动情况，分析幼儿的区域活动行为，通过丰富的“辅助材料”调整指导策略让幼儿自主学习。
　　二、建立有效的区域规则
　　幼儿区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式，因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展，而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

总之，有效的区域规则产生于幼儿活动过程的需要，以游戏的形式融合在活动的过程中，因人、因问题、因游戏的进程灵活运用。它的建立和运用保障了幼儿在活动中的基本权利，保障了游戏的基本进程，激发了幼儿自我管理的积极性，推进幼儿社会性情感和社会性行为的发展，使幼儿的活动区活动更有理、有节、有序、有意义。
　　三、因势利导，促进幼儿自主意识与能力的发展
　　区域活动的开展目的不仅仅是让幼儿参与自己感兴趣的活动，并在活动中增长知识，发展能力，更重要是要让幼儿经过这一历程，促成其自主意识与能力的发展，这是根本的目的。因此，在指导中，教师要对幼儿任何自主活动的愿望与努力都应给予充分、积极的支持（包括环境创设及材料的准备）。幼儿在自主活动过程中，不仅自主意识与解决问题的能力及各种动手能力得到发展，而且还领会了各种材料的特性、各种活动器具的规格、制作方法及材料与器具的联系等，收到了不仅知其然，还知其所以然的效果。
　　四、关注但不介入，提供幼儿相互交流学习的空间
　　在幼儿区域性活动中，幼儿不仅与教师和环境产生互动关系，且幼儿间也发生着各种互动交流，有益于幼儿的自我成长。例如在建构区域活动中，肖宇小朋友虽爱学习，但在插圆形时仍然感到困难，一旁的强强便善意指出他的错误并要直接帮他插，而肖宇却执意要自己来，热心的强强只好不时地提醒他，这时教师应采取的指导策略是关注但不介入。因为幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论，在这样的交流中幼儿既随意又保持着自己的立场，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。这样的交流所达到的效果是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿的区域活动起到了一种支持的作用，还助长了幼儿社会性的发展。从这意义上说，教师有时采用的不作为的策略实际上是对幼儿最大的支持。
　　五、有机整合，实现教学与发展的最佳效益
　　幼儿园区域活动中的区域是观念性的，随时可能根据需要而变化。在这里，区域之间以及区域（活动）和非区域（活动）之间的界限是边缘性的，是可以改变的，彼此之间可以也需要交流与沟通。例如，“点心组”的幼儿看到“娃娃家”的妈妈在做饭，会将制作的点心送到“娃娃家”请大家品尝；“娃娃家”根据装饰的需要向“插花组”预定相应要求的花艺盆景，这就促使三个本来不相干的区域产生了积极、有效的互动，既培养了孩子的交往能力，又促进了幼儿情感的发展。
　　参考文献
　　[1] 邢瑞寅浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J].教育，2016。
　　[2] 杜晓昱浅谈幼儿园区域活动中教师如何进行有效指导[J].青年时代，2017。
　　[3]周桂芳教师在幼儿园区域活动中的有效指导探析[J].中国科教创新导刊，2012。