陕西省咸阳市实验学校 712000
摘 要：本文从写话的意义；广泛阅读、语言积累；借助文本进行仿写；指导看图写话等方面阐述写话教学。倡导注重低段学生口头语言与书面语言能力的培养、训练，提倡提早坚持阅读、积累语言，应综合学情，采取形式多样的教学方法，激发学生阅读、写话的兴趣，借助文本强化仿写训练、规范语言，写心中所想，抒发自己的真情实感，提高学生的语言表达能力和写话水平。
关键词：小学低段 写话教学 有效方法 新探 兴趣积累
研究表明，进入一年级的小学生，口头语言表达能力已经有了较大的发展，可以进行日常交流，而学生语言能力最容易培养的阶段也就是小学低年级时段,这个阶段的学生年纪小,还没有形成自己的语言习惯和思维模式,十分容易接受新的语言方式和思维方式、接受教师的指导，积极性也比较高涨，结合这些特点抓住小学生的心理特征，注重学生写话能力的培养, 使学生的写话水平逐步提高,达到现阶段教师写话教学的预期目标，为后期学习作文做好铺垫。
一、激发阅读兴趣，广泛进行阅读训练，加强语言积累
教学实践表明，作文与阅读是相互促进的。心理学研究表明，阅读对学生的写作具有迁移作用。因此，低段学生的课外阅读习惯至关重要。
1.营造氛围，激发兴趣。对于刚刚进入小学一年级的学生来说，还没有足够的识字量，为了激发其阅读兴趣、强化语言积累，我从他们的兴趣入手：侧重绘画书籍的阅览，在阅读课上我带领学生一起阅读经典绘本，这些经典绘本会吸引学生的兴趣，学生会自己去寻找更多绘本读物。
2.分享收获，体悟摘录。我要求学生坚持每晚最少40分钟的阅读打卡，与家长交流收获，亦可摘抄优美词句，共创阅读氛围，不仅培养了其良好的阅读习惯，而且以此提升语言知识库存,便于学生将阅读中学习到的好词好句运用到自己的写话训练中。丰富充实自己的文章内容。写话训练，让学生的阅读更有成效，使学生在日常语文阅读教学过程中，实现写话能力的进步提升，加强学生的语言表达能力。
二、借助文本、引导学生进行仿写训练，规范学生写话用语
由于低段学生生活经验匮乏，语言积累不够,故写话训练有一定难度，老师在对学生进行写话训练时,要采取恰当的教学方法，循序渐进地让学生掌握写作表达的技巧，选取合适的参照物，让学生在标准模范的引导下，进行写话能力的培训和发展。
比如，我在对学生进行语文写话训练时, 从课本上优秀的例子出发，可以得到许多话题，然后引领学生慢慢地将话表达完整，引导低段学生把话说完整、写完整。仿写文本可以让学生了解写话这一活动，并且为学生提供丰富的写作话题，使他们感受到写话的快乐。也会给学生选取一些描写生动活泼或抒情优美的文章片段，让学生在课堂上对其进行模仿训练。根据我展示的文章片段结合自己内心想法进行二次创作。学生以参照物为标准，可以使自己的语言表达更加完善得体,写作内容丰富多彩、富有乐趣,改变以往陈述事实的写作表达,写话能力取得明显进步和提升。 老师对学生写话训练采取由易到难的教学模式，可以降低学生写话训练难度，使学生提高课堂学习效率,使学生在教师带领下,语言组织和表达能力取得明显进步加强, 实现教师现阶段小学写话教学的最终目标，真正提升学生的写作能力。
三、指导学生看图写话，培养学生善于观察和想象
依低段学生写话实际及学习情况， 我将看图写话纳入到写话训练教学中，训练学生观察事物的能力，使学生改变笼统的观察方式，可以发现不同事物之间存在的差别和闪光点，并对其进行记录和整理。 老师在具体教学过程中，可以对学生描写内容进行指导，使学生将看到的画面用更加生动活泼的文字进行概括，提高学生的语言组织和表达能力。 例如，我在二年级语文园地第一次写话训练中，给学生挑选一个动物园主题的看图写话，画面中有很多动物， 猴子、老虎、熊猫等等，不同的动物在画面中的形态是不一样的，依学生实际，我带来一件学生特喜欢的杰瑞毛绒玩具、让他们先仔细观察图画， 然后用自己的话将你所看到的杰瑞样子描绘出来。在实际写话训练中，部分学生写话能力较高，用上一定的语言连接词,而另一部分学生，只是对画面内容进行简单陈述，缺乏趣味。 因此,我对学生进行必要的写话指导教学，让学生在观察画面时采用由整体到部分的观察顺序，抓住重点，比如体型、穿着、身体部位最具特点的部分等学生可以重点描写。在具体描绘时，可以赋予动物人的性格特征，采用生动形象的语言对其动作形态进行表达，在语句连接时，可以加上必要的连接词进行修饰，使句子之间的表达更为顺畅自然。学生在教师指导下进行看图写话训练，可以有效提高学生的观察能力和写作能力，使学生根据图画内容展开想象和联想，将生活中的实际现象描绘得更加具体生动。在老师的教学鼓励下,学生对写话训练充满动力,以更加热情饱满的姿态投入到写话训练中，切实提高学生的写话能力和水平。
总之，小学低段的写话训练是十分有用的，有利于提升小学生的语文素养。且有很多方法可以有效地培养学生的写话能力。那么在此教学中， 老师应利用好写话素材，应以合理的教学方法，采用多种写话技能和方式，引导、激发学生自身写话训练的兴趣和动力，将自己的内心想法进行抒发和表达，进而稳步提升语言组织能力和表达能力， 实现自身综合素养的发展完善，为今后的语文习作打下坚实的基础。