广东省中山市小榄镇第一中学 528415
摘 要：在新时期教育改革的背景下，教育教学创新不断。初中数学随着学段的增长越来越抽象，学生对数学知识点理解不透彻，就没办法消化,方法就无法迁移。在数学教学中，实施提问教学的策略，可以引导学生思维，开发学生智力，提高学生对知识掌握的自信心。教师若能在课堂上灵活运用提问教学，数学将变得生动有趣、浅显易懂，让学生通过问答，对数学保持着积极的思维状态和求学意识。
关键词：提问教学策略 九年级数学 教学策略应用
现代教育的教学方法随着课程在不断更新，在九年级数学教学中，如何将提问教学效率提高，相对应的教学策略还在不断摸索中。提问教学的开展，能在课堂中起到引导作用，激发学生的兴趣，让学生在提问中自主寻找答案，踊跃举手回答。高效课堂的建立离不开培养学生的兴趣，积极的提问互动带动学生学习的兴趣，让学生对数学保持耐心和求证心理，教学质量自然也就随之提高。
一、趣味提问，激活课堂
进入九年级，传统的教学方式和升学压力会让学生对数学产生一种排斥感，对数学的新知识点根本提不起兴趣，巩固复习的课程更让人感觉枯燥乏味，起不到积极的促进作用。
同时，由于数学的逻辑性和抽象性比较强，加上学习内容难度的加大，学生面对众多的试卷，每天忙于解题，压得透不过气，思维运转也会受限。在九年级的数学教学中，不要用死记硬背公式、机械解题等旧方法去压抑学生的数学思维。积极开展课堂提问教学，提问的时候带着趣味性创新性，灵活教学，让课堂活起来，让学生感受思考的乐趣。课堂提问可以根据学生的学习状态，做好观察分析，看到学生比较累的时候，不要故意去点名让学生回答问题，否则影响课堂教学的效率。有些学生在他擅长的题目中，会比较踊跃举手，示意答题，回答正确的，可以多进行鼓励，让学生说出自己在解题中经历了怎样的思路，用了什么方法，涉及什么数学思想等，从而形成能力。例如在学习二次函数的图象与性质时，教师可这样提问：同学们，你认为抛物线的灵魂是什么？“灵魂”二字让学生耳目一新，上课的精神就来了，思考开始积极了，最后老师给出答案，抛物线的灵魂就是顶点坐标。又如在复习时，老师可以做个角色交换，让学生来提问，老师自己来做解答，把每一个知识点、解题的思路、容易出现的误点，站在学生的角度说出来。这样提问，从学生角度入手，更能让学生对所学内容记忆深刻。课堂教学在灵活提问的互动中，能够具体分析在哪个环节出了差错，学生会印象深刻，在以后学习的时候学生就会主动提问，积极求知。学生主动提问学习，能够举一反三，语言表达、思考能力等方面得到发展，这就是高效课堂的教学。
二、主题提问，清晰流畅
课堂提问是一个非常注重技巧的教学方式，有效性的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，学生的理解能力和解题思路都能进一步提高。课堂提问有一定的科学性和技巧性，考验老师的语言组织能力，对教材的掌握，对重难点的把握，老师能根据教材内容和学生的学情，提出符合本课内容的关键问题引导学生思考。例如在学习一元二次方程的解法时，教师提问：你会解方程x2=25吗？依据是什么？接着，又可这样提问：类似地，你能给出下列方程的解吗？x2=3，2x2-8=0，x2=0，x2=-2。这样的提问，主题明确，方向准确，学生思考清晰，这是因材施教的提问策略。在数学教学中通过合理切入主题的提问，启发学生思维运转，激发探究兴趣，让学生能积极分析问题的关键点，这样才能作出最有效率的问答。
三、阶梯提问，以人为本
学生对数学知识的接受程度，能力的高低，是跟老师的教学方法分不开的。同一个班上的学生在习惯与基础、认知与思维上往往存在着比较大的差异。因此，在课堂教学中，教师若能进行阶梯提问，对不同层次的学生都有帮助，让不同的学生在数学上得到不同的发展。在教学中，阶梯提问就是把一个复杂问题分解成若干个相互联系的简单问题或者是教师依次提出一些适合学生已有知识结构和心理发展水平的小问题，引导学生发挥自己的认识能力去发现和探求有关解决问题的依据，在解决所提出的一个个小问题的过程中一步步地找到解决问题的方法。这种合理的阶梯提问可以让学生不断产生强烈的探究兴趣，使得学生积极主动地参与到数学知识的学习中。通过这样的提问，既分散了问题的难度，使学生易学、乐学，又消除了学生畏惧数学的情绪，同时有效地培养了学生分析问题、解决问题的能力。
提问教学策略在九年级教学中可以有效地帮助初中学生实现数学知识的更好更深刻的掌握。提问时，最主要的是先将学生的学习兴趣激发，引导学生积极主动地思考并回答问题。提问教学的开展，要求教师学会关注学生状态，开展适合时宜的提问，多进行引导和鼓励，学生的学习状态由被动变得积极，才能对老师的提问踊跃应答，达到理解知识点、提升思考力的目的，教学效率就会不断提高，为学生后续的学习做好充足的准备。
参考文献
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