甘肃省陇南市西和县六巷乡九年制学校 742118
摘 要：作为一名近四十年教龄的老教师，我越来越对当前中小学生汉字书写的现状感到担忧，因为大多数学生写的汉字笔顺极端混乱，如“米”字由下往上写，间架结构严重失衡，字形残缺不全；许多年轻教师写的字也存在错误；网上消息：某政府公告错字迭出，舆论哗然；再看某些出版物，错别字也不少见。
关键词：汉字 责任 自律 教育
一、为什么会出现这些乱象呢？究其原因，我认为有以下四个方面
1.长期的应试教育所致。20多年来各级政府盲目追求政绩，下属学校每年都按考试成绩排名，排名靠后的学校，轻则校长受批评、做检讨，重则校长被撤职；于是校长给科任教师下任务、定指标，完不成轻则教师被扣工资，重则教师被调到边远山区学校；教师着急，于是教师们又把压力传递给学生，为了完成当天的作业，连一年级的小学生每晚做作业都十点多，小手都写麻木了，学生的字能写好吗？
2.教师在写字教学方面的责任意识、自律意识淡薄、缺失。其实现在大多数20多岁到40岁的年轻教师，既是应试教育的受益者，因为高考分数上了录取线而被高等院校录取，毕业后被录取成为教师，有了稳定的职业和收入；又是应试教育的受害者，他们经受了题海的苦难，却没有学会写好字。在应试教育的体制下，这些走上讲台的年轻教师又把他们曾经受到的苦难复制给自己的学生。而他们也许没有意识到，由于自己字写不正确而给学生造成负面影响，会让学生自然地重复自己的错误，于是在黑板上心安理得地板书，在作业本上用很别扭的汉字给学生加评语：也许有人意识到自己字写得不好，就不好意思要求学生写好，得过且过，对学生的错字也会多见不怪、习以为常了。很少有人因为自己写字不好而刻意去学、去练，而让这些错字不断地被复制，像瘟疫一般继续蔓延，受此不利影响的就不止是一班学生，而是几代人了，当然也有能写一笔漂亮汉字的年轻老师，但这只是凤毛麟角。在乡村学校，班额较大，学生都跟着老师写，一旦定型，贻误终生，这些学生如果将来或走向社会，或又变成了老师，那又一轮写错字的恶性循环重新开始，长此以往，将造成中华文化的沉重灾难。
3.高等院校把关不严。在高校看来，写字教学是小学的事情，与自己无关，再说学生写字已经定形，无法改变。有些师范类学校根本对学生要求不严，把过去写好“三笔字”的标准早就弃之一旁，学生写字差劲儿就不足为奇了。
4.学校领导用人不当。现在大多数学校领导也都是30几岁的年轻人，本身的汉字也写得很凑合，更意识不到写好字的重要性，于是在安排小学一二年级语文科任教师时，没有充分考虑到被安排老师的写字水平，如果语文老师常写错字，学生就依样画葫芦。要知道小学生的模仿能力是很强的，很有可能他们一生就把某字写错。
二、写错汉字的灾难已经造成，并且还在延续，可见再不纠正和制止，后果将不堪设想
那么如何做才能改变写字质量下滑的惨状呢？我认为要做到以下三个方面：
1.上级主管部门要改变政策导向，综合考核下属学校业绩。给学校还一个较宽松的教育教学环境，切实实施素质教育，把学生写字水平作为考察教学水平的基本内容，并且在招录教师时，把写字水平是否达标作为一个重要条件。
2.各级各类学校把写字作为教学的基本环节来抓，从源头上治理，层层落实，同时把写字是否规范正确作为判断学生毕业成绩的一项基本内容，写字不合格不予毕业，中小学领导要把写好字作为考察教师业绩的一个基本方面，督促所有教师练出一笔漂亮规范的汉字。
3.教师要树立强烈的责任意识，克服惰性和得过且过的消极心理,把教学生写好汉字作为自己应尽的责任，放下虚假的自尊，深刻认识到自己在写字方面的不足，抓紧练习并坚持下去，争取写一笔规范漂亮的汉字。给学生做榜样，只有这样，才对得起“老师”这个光荣的称号，才不至于成为中华文化的罪人。
冰冻三尺，非一日之寒。造成汉字书写今日之惨状，不是一朝一夕所致，也不是某一个人的过错。从来自不同学校的教师的写字情况、从政府公告和出版物有错别字来看，写错字的范围也不小。这表明，全国各地都有类似现象发生着。因此，改变汉字书写质量下滑之现状已刻不容缓。因此，我们每一位教师，无论年龄和所在，正人先正己，首先努力提高自己的汉字书写水平，进而影响教育学生。
我国是有着5000多年文明的国家，全体中国人民以此为自豪。习主席也强调我们要增强文化自信。而汉字是传承文化的载体，是交流情感、表达情意的重要工具，经过几千年的演变和发展，我国文字字形被固定下来，得到了全国人民乃至世界的认可。如果一位精通中华文化的外国人，看到我们一些人写出的错字，岂不惊讶和笑话？我国在世界各地开设了多所孔子学院，传播中华文化，而国内却错别字流行，真是咄咄怪事。因此，让汉字不再被写错已经不是小事，它关系到我们延续了5000年的中华文明的盛衰和存亡。让我们每一个中华儿女携起手来，同心协力，努力把每一个汉字写好，做传播和发展中华文化的功臣。
参考文献
[1]项家庆 中小学教师信息技术与学科教学融合.北京，现代教育出版社，2014。
[2]张厚粲 心理学.天津，南开大学出版社，1999。
[3]《中华读书报》.2015年08月12日01版。