试论初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用--中国期刊网

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试论初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：余学仕　张新梅

[导读] 传统的地理教学方法只是以教师为主导，学生只是被动地进行学习，对于地理知识过于强调理论性内容。

安徽省滁州市凤阳县实验中学　233100；　安徽省滁州市凤阳县江山学校　233100
　　摘　要：在我国教育不断发展的今天，在初中地理课堂教学中，教师需要创新教学理念，迎合时代的发展，选择合适的教学方法，帮助学生更好地理解初中地理知识。“先学后教”教学方法能够很好地调动学生的学习兴趣，让学生更好地学习地理知识。就先对“先学后教”中先学来进行研究，然后再说明后教在这过程中所起到的作用，为初中地理教学提供相应的参考。
　　关键词：初中地理　课堂教学　“先学后教”　教学模式　运用
　　传统的地理教学方法只是以教师为主导，学生只是被动地进行学习，对于地理知识过于强调理论性内容，无法有效地掌握地理知识，更不能够有效地将地理知识应用于现实生活中。在这样的情况下，初中地理教师就需要寻找适合的教学方法，来有效地调动学生的积极性，充分发挥学生的潜力，进而达到学生主动学习的目的。
　　一、“先学”，培养学生的自主学习能力
　　对于“先学后教”中的先学，主要有三个步骤。首先，就需要为学生确定学习目标，也就是让学生在学习时不能够漫无目的地进行学习，而是教师在开始教学前，为学生明确学习要求，让学生能够带着这些要求来进行自主学习，进而更好地发挥学生的主体作用。在自学过程中，教师应该让学生独立思考，在互不打扰的情况下，让学生能够捋清思路，通过自己对内容的分析理解，就会对地理知识有更深的印象，获得更大的收获。例如，在《地形和地势》课本教学过程中，教师就在教学前先提出“山地和山区，两者有什么区别？我国有哪些主要地形，有何特点？”这样的问题，然后要求学生进行自学，学生带着问题进行思考，就能够更好地深入到其中。
　　对于这部分学习来说，教师要在设计教学方案时给予明确，充分地考虑到学生的实际情况，然后根据学生的实际情况来进行制定，保证学生自学的时间安排得合理，能够让学生达到学习的效果。在这一阶段教师也需要灵活处理，根据学生对于问题的理解程度来决定，如果问题较难，那么教师就需要多给学生时间，让学生进行思考，根据具体的情况来决定。
　　二、“后教”，教师引导学生解决问题
　　在初中地理课堂教学过程中，运用“先学后教”的教学方法，能够明确学生的主体地位。

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但是，在这过程中，教师不能够过于散漫，更加需要对学生进行正确引导，帮助学生解答问题。“先学后教”的教学方法也对教师提出更好的要求，对于所传授的知识要保证合理，哪些是这节课的重点要明确。教师在开始前要进行充足的备课，要时刻考虑到课堂中的每个环节，充分地运用课堂时间。而且在完成后，教师还需要及时地对教学内容进行总结，让学生在这过程中能够找出规律，为下一部分学习打好基础。对于这个环节来说，主要还是发挥学生的主体作用，让学生根据自学的内容进行分析，然后通过师生之间的互动来更好地获得知识。教师在教学过程中，要不断地鼓励学生，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作精神。教师根据学生的自学情况来进行评价，对于学生解决不了的问题及时进行解决。
　　三、“当堂训练”，帮助学生巩固知识
　　通过以上两种方法，能够帮助学生明确地理课本中的难点和重点，“当堂训练”作为“先学后教”中最为关键的环节，教师需要对学生的旧知识进行巩固，然后通过新知识来提升学生的地理水平，真正地变成学生自己的能力。对于训练的内容设计较为关键，一定要经过仔细选择，选择具有基础性的内容，而且还能够真正地提升学生的能力。例如，在《气温的变化与分布》课本教学过程中，教师就应该先将前一节《多变的天气》中的知识进行总结，让学生来了解其中的重点，并且对其进行复习，更好地巩固地理知识。在复习完成后，在对这节课中的气温变化进行教学，说出“气温的变化有没有规律”，让学生进行讨论，学生在谈论过程中就能够有所收获，而且也能够很好地让学生掌握这部分的知识。
　　四、初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用的注意事项
　　教师在教学过程中，必须要激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能够更好地学习地理知识，进而达到相应的学习效果。“先学后教”需要让教师尽量讲重点，虽然要求学生进行自学，但是也需要在有限的时间里，来吸引学生的注意，保证学生不会因为自学的枯燥而丧失耐心。还需要在这过程中，让学生在自学时积极地记笔记，让学生在记笔记的过程中能够发挥自身的主观能动性，培养学生分析、解决问题的能力。教师也需要在这过程中合理地使用多媒体，不能够过度将多媒体当做教学方法，应该让多媒体作为辅助工具，来帮助学生解决问题。
　　总而言之，对于初中地理教学而言，教师需要运用“先学后教”的教学方法，有效地提升学生的学习效率，更好地保证学生的地理水平。在运用过程中，教师需要明确这种教学方法需要合理分配课堂，保证课堂教学的合理，才能够有效地激发学生的学习兴趣，更好地保证教学效果。
　　参考文献
　　[1]徐满仓浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用[J].黑河教育，2019，（09)，30-31。
　　[2]朱建闽初中地理“先学后教”教学模式中多媒体的有效应用[J].名师在线，2019，（21)，91-92。
　　[3]张莹石芳 “先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017，（22)，73。
　　
　　