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高职院校教师核心素质探究

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：郑学良

[导读] 教育部在关于提高教师素质的通知中强调提升教师的核心素质。

黑龙江交通职业技术学院　黑龙江　齐齐哈尔　161002
　　摘　要：高职院校的人才培养目标是培养具有较强操作素质的实用型人才。本文将高职院校教师核心素质归纳为从业素质和专业素质两个方面，通过研究高职教师核心素质方面存在较突出的问题，提出应牢固树立“以学生为中心”的教学理念，加强产学研的引领，通过制订有针对性的教师培训计划、与企业共建研发中心，联合进行技术攻关等策略措施，加强教师实践素质的培养，提升高职院校教师核心素质。
　　关键词：核心素质　从业素质　专业素质　高职
　　教育部在关于提高教师素质的通知中强调提升教师的核心素质。教师核心素质是教师职业资格鉴定的核心内容，是决定教育质量的关键因素，是教师职业生涯发展的重要方面，其重要性决定了它的研究价值。因此，探讨高等职业院校教师核心素质的提升，首先应该明确教师素质的内涵。
　　一、高职院校教师核心素质的构成
　　1.从业素质：从业素质是每一个教师所必须具备的素质，当然作为高等教育工作者，职业院校教师所必须具备的从业素质主要是适应一般的高等教学需求的基本素质。有专家将其称为职业的基本素质，即从事教师职业所应拥有的基本素质。教师的从业素质，主要包括教师必须具备一定的教育学专业知识、教学方法、表达能力、课堂管理能力、现代信息技术、教师职业道德以及科研创新能力等方面，作为教师完成教书育人所必须具备的基本素质。
　　2.专业素质：作为职业院校的教师，还必须具备不同于其他高校教师的专业素质。普通高等教育主要是以培养学生完整的、基本稳定的基础知识体系及专业知识体系，中心目标是为受教育者提供社会和自然科学的学习基础。与此不同的是，职业院校则是以实用技能训练作为整个教育工作的中心，学生核心素质的培养是培养的重点。因此，职业院校教师首先是教师的职业，其次是某行业的职业，具有双重的职业特性。
　　二、职业院校教师素质存在的问题
　　第一，教学观念方面。

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虽然近年来有关部门大力倡导教学理念和教学方式的改革，课堂教学中照本宣科的现象有很大的改善，取得了很大的成效，但是还有很多值得进一步提升的地方，教师的课堂教学缺乏吸引力，学生课堂出勤率不高，上课玩手机、看课外书、闲聊、睡觉等情况还是比较严重，主要的原因是我们部分职业院校教师来自企业生产一线，未经过师范专业培养，这样的教师在教学理念、教学方法、师生互动、现代信息设备的应用等方面存在较大的差距。
　　第二，实践素质方面。还有一部分教师是来自院校的毕业生，实践素质普遍比较薄弱，需要大力提升。近年来，大量这类青年教师加入职业院校教师队伍，为高职院校教师队伍增添了活力。年轻教师知识结构新、观念进步、思维活跃，利于构筑融洽的师生关系，但年轻教师也存在实践经验缺乏、对生产现场过程细节掌握不到位的问题。
　　三、高职院校教师素质提升的策略途径
　　1.牢固树立“以学生为中心”的教育教学观念。高职院校虽与普通高校在教学目标方面存在显著的差异，但从教学理念方面存在更多的共性，即必须适应当代大学生的身心特点采取相应的教学方式，也必须吸取现代教育理论的思想精华，不能因循守旧、抱残守缺。在教学“以学生为中心”的理念指导下，在职业教育领域衍生出了一系列教育理论，如行动导向教学法、目标导向教学法、混合式教学法及翻转课堂等理念都是以学生为中心的体现。
　　2.产学研引领，加强教师专业素质的培养：（1）迈开步子“走出去”。通过制度安排，鼓励教师到企业中去进行实践、学习。要想具备足够的专业素质，高职教师不能拘泥于课堂，必须迈开步子走出去，深入职场学技能。对于缺乏实践经验的年轻高职教师可以深入企业实行挂职锻炼、到企业兼职工作、参加企业短期培训、参与社会实践与社会服务等方式不断积累实践经验提高教师个人专业素质。（2）放下姿态“请进来”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件已经为职业院校大力引进企业技术人员从事兼职教师指明了方向。在课堂教学中，特别是实践课的课堂教学中，不仅可以采取兼职教师单独授课的方式，也可以采取兼职教师和专职教师交互上课、同时上课、相互交流的方式进行，这种方式不仅有利于实现专、兼职教师的优势互补，也使得课堂教学方式具有新颖性，增强课堂的吸引力，有利于提升教学效果。（3）制订有针对性的教师培训计划。对新任教师和缺少实践经验的老教师采取差异性的培训措施，建立双师互导制度，对新任教师派实践素质和理论知识都丰富的得力老教师来帮助和辅导其成长。对于缺乏实践经验的老教师，则应在采取直接派到企业一线工作、参与企业的横向合作研究课题、鼓励教师进行兼职活动、参与国家职业资格证书考试等方式，促进其实践素质的获取和提升。
　　参考文献
　　[1]朱仁盛肖永刚多视角审视提升职业院校教师核心能力的策略思考[J].江苏教育研究，2017，18，62-67。
　　[2]杨丽君辛和金高职院校教师职业能力构成及提升策略[J].中国市场，2014，17，43。
　　