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关于实验探究在初中化学课堂教学中的应用

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：许玲晶

[导读] 现如今，在初中化学教学中，实验探究教学受到了教师的普遍关注，其重要性也日益凸显出来。

湖北省咸宁市通山县南林中学　437612
　　摘　要：新课改实施后，初中化学课程也受到了教师们的普遍重视，教师在教学过程中除了要讲述化学的基本知识外，还要培养他们应用化学知识解决实际问题的能力。而实验作为化学教学的重要组成部分，教师在教学过程中，可以利用化学实验，让学生去探究知识，发现化学学习的规律，体会到化学学习的乐趣，巩固所学知识，促进自身全面发展。
　　关键词：实验探究　初中化学　应用
　　现如今，在初中化学教学中，实验探究教学受到了教师的普遍关注，其重要性也日益凸显出来。基于化学学科是一门实践性强的特征，积极将探究性实验融入到教学过程中，能够丰富化学课堂教学的内容和形式，让课堂教学氛围更加积极、和谐，调动学生化学学习的兴趣和热情，提高课堂教学的有效性，提升学生的化学素养。
　　一、转变观念，精心设计教学案例
　　在整个化学教学过程中，实验教学是非常重要的部分，实验探究也是较为普遍的探究性教学活动，通过引导学生探究实验的过程，提高他们的实验技能，培养他们的思维能力。这就需要教师更新传统的教学思想观念，精心设计教学案例，让学生去发现问题、探究问题、解决问题，提高化学课堂教学质量和效率。
　　如，在学习“分子和原子”这一内容时，我设计了“探究分子运动现象”的案例。我先用滤纸随机剪一个白色的艺术字“大”，将该字放到烧杯中，往里面滴入适量的酚酞试液，让同学进行观察，能够看到该艺术字是没有颜色的。接着，我往空的矿泉水瓶盖中滴几滴浓氨水，用刚才的烧杯将瓶盖罩住，这时，学生能够看到刚才白色的“大”字变成了红色。当学生的学习兴趣被调动起来后，我提出问题：上述字体颜色的改变是什么原因？并让学生以小组为单位探讨问题。假设：1.酚酞试液让滤纸字体变成红色；2.烧杯内的空气让滴在“大”字上的酚酞试液变红；3.瓶盖中滴入的浓氨水挥发成肉眼无法看到的微粒，慢慢运动到“大”字上，让其变红，与酚酞试液没有关系。随后，补充学生分组实验，往试管内滴入几滴稀氨水，滴入几滴酚酞试液，继续观察现象。同学实验完后，我进行讲解、总结，氨水为碱性物质，酚酞属于一种指示剂，当氨水和酚酞融合时，“大”字就会变红。

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瓶盖中滴入的浓氨水挥发成肉眼无法看到的微粒，其中，有些微粒运动（分子的运动）到了滴入酚酞的滤纸上，使得滤纸上的“大”字变红。通过这样的探究学习，让学生了解“分子和原子”这一知识点，知道分子的运动规律。
　　二、联系生活实际，改进和优化实验设计
　　化学来源于生活，与我们的生活联系十分密切，教师在引导学生进行实验探究时，要从学生的实际生活入手，让学生发现生活与化学实验间的联系。如，在探究“酸和碱的规律”这一内容时，在探究实验活动中，教师可以为学生们提供蔬菜等物品，指导学生们自己对酸碱检测试剂进行制作，也可以让学生们自己将自己的生活用品、洗发露等带到课堂，用于探究实验，对他们的酸碱性进行检测。同时，教师也可以为学生提供PH试纸，让他们去检测某一用品的酸碱性，并读取对应颜色、数值，让他们对酸和碱的规律有一个大致的了解，也让学生们用生活中的这些元素，改进实验设计内容，让整个实验探究活动更具生活化气息。又如，在探究“溶液的酸碱度与PH值的关系”这一内容时，我将几束头发放到不同PH溶液的烧杯中，用试管取分别取适量较浓、较稀的氢氧化钠溶液，都滴几滴酚酞溶液，都显红色。接着拿出块玻璃片，并在上面放置PH试纸，将被测液滴加到试纸上，将试纸显示的颜色和标准比色卡做对比，就能将被测液的PH值测出来。实验完成后，让学生去探讨溶液的酸碱度与PH值的关系，掌握所学知识。又如，在稀释H2SO4的实验中，我让学生对比正确和错误的稀释方法，先让学生自己做实验，在一根试管中滴入几滴浓硫酸，在滴入适量的H2SO4后再向试管中滴入H2O，让学生知道错误的实验所造成的结果。接着，我拿出事先已经准备好的肉块，让学生将H2SO4缓慢滴到肉块上，观察肉块被H2SO4腐蚀的现象。通过将正确、错误两种实验方式的对比观察，能够加深学生对实验的认识。
　　三、灵活选择合适的探究环节，确保实验探究的效果
　　实验探究的过程一般都是由问题引入的，在日常教学中，教师要根据实际情况灵活选择探究环节，可以组织小型探究。如，在探究“如何制取氧气”这一内容时，有很多的方法：一是在试管中加入高锰酸钾，用酒精灯进行加热，就能获取氧气；二是在装有二氧化锰的容器内滴几滴过氧化氢就能够获取氧气；三是将冷箱中的液氮罐取出来，放到空气中，也能够获取氧气。在这些方法中，如何选取最简单、最方便的实验方式就是教师在教学过程中选择考虑的问题，只有选择了合适的探究环节，才更利于实验探究活动的开展，学生们学习起来会更加容易。尤其是对一些能够很快得到结论的探究性问题时，教师要尽可能地将探究所需要的时间缩短，简化实验步骤，重点培养学生们的实践操作能力。
　　总之，在初中化学教学中应用探究实验，教师要转变观念，精心设计教学案例；联系生活实际，改进实验设计；灵活选择合适的探究环节，确保实验探究的效果，调动学生的化学学习兴趣和热情，让他们学会去思考问题、探究问题、解决问题，提升他们的化学素养和学习能力。
　　参考文献
　　[1]王秀红周翔实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].新校园(阅读)，2017，2，（08)，225-229。
　　[2]洪飞燕浅谈实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017，10，（02)，125-329。
　　