摘要：在高中阶段，语文教学一直是教学工作的重点，而作文评改更是教学工作的重中之重。在现阶段，作文评改出现的一些问题也是不容忽视的，类似于写作评价方式单一，学生写作情绪不高等问题比比皆是。因此，需要教师认真分析当下的问题，努力提升自身的作文评改水平，依据学生作文的内容，给出恰当的评价，帮助学生提高写作的兴趣；实行多元评改方式，由过去的教师“一言堂”转变为，教师评改，学生自改，学生互改，小组评改等多元的评改方式，让作文评改更客观，评改的内容也更全面。
关键词：高中教学；语文教学；作文评改
在高中语文教学阶段，作文评改教学是教师在语文写作教学工作的重点。作文评改工作对于教师来讲，这不仅是专业能力的一部分，更是作为一名语文教师必须要具备的专业素质；对于学生来说，作文评改的好坏，严重影响着学生作文写作能力和写作兴趣。本文就当前的高中语文作文写作现状，作文评改的策略和作文评改的意义展开阐述。
一、高中语文作文评改现状
在当前高中语文作文教学阶段，作文评改是当前作文教学工作的一大难点。现阶段，由于一些教师的作文评改水平和技能不高，或者是没有了解到作文写作的宗旨，导致在面对学生的作文进行评改时，往往选择模式化的评改方式，给出的评语大都类似于“写的不错”、“继续努力”、“再接再厉”、“文笔还需努力”等。像这种评改方式一方面不能起到作文评改的作用，无法有效的指出学生习作的症结，帮助学生提高写作能力；另一方面也会打击学生写作的自信心和积极性，不利于写作教学工作的顺利开展。
对于学生这一群体来讲，在当前阶段，学生由于对于语文学习尚未形成一个系统的认知，在面对作文写作时，往往提不起兴趣，没有什么写作思路，更不用说愿参加到教师作文评改这一工作中来，因此学生也就难以获得老师有效的作文指导，学生也就只能闭门造车，所以学生写作水平也就难以提升，学生写作的成绩的提升更是难上加难。
二、作文评改策略
面对这些问题，需要教师和学生共同来解决。一方面，需要教师努力提升自身的专业水平，提升作文评改水平，改变传统单一模板化的作文评改方式，需要一针见血地指出学生作文的问题，恰当合理的对学生的作文给出评价。
例如，一些教师在大学期间并非是师范语文的本科生，而是专科或其他专业的本科生，因此他们在语文作文教学上能力相对比较薄弱，所以，这一类教师就需要加强专业素养的锻炼和学习，提高自身的作文评改能力，学校也需要定期对这些语文教师进行培训，让教师不断积累教学经验。这些教师们也需要多多虚心学习，多向经验丰富的老教师讨教教学方法，努力提升自身的专业水平。
另一方面，需要教师培养学生写作的兴趣。在作文评改方面，需要教师给出恰当合理的评价，让学生在评价中能找到自身的不足，让学生感觉到自己所写的东西是有价值的，是能够让老师用心感受的。
还有一方面要建立多元化的作文评改机制，抛弃传统教师“一言堂”的作文评改方式。例如，在每次的作文完成后，先由老师评改，把握学生作文写作的大体情况，但不写评语；然后交由学生进行互相评改，将意见写在一张纸上，并附在所阅览的试卷上面；然后再由学生小组进行评改，同样将评价附在所阅览的试卷上面，然后由组长将试卷收齐，交回到老师那里，最后由老师给出总结性评价。类似于这样多元化的评改方式，能让学生们通过互相阅览的方式同自己进行比较，发现其他学生作文中的发光点，也能找出自身的不足，同时，通过给其他人进行评改，也帮助了学生提升自身的评改能力。
三、高中语文作文评改的意义
对于高中语文作文评改教学来讲，教师对学生作文进行评改，不仅是作为专业老师专业素质的一个体现，也是教学过程当中，学生作文写作能力的体现。也就是说，作文评改不单单是老师教学能力的体现，也是学生写作水平的直观表现，同时也是帮助学生提升自身写作能力的一个重要方法。一个老师专业素质的高低，在作文评改上就能够有很好的体现。老师专业素质高，对于学生作文评改就会更专业，相对应的作文评改意见也就更客观，更加一针见血，有效指出学生的写作问题并给出合理的建议，从而激发学生写作的兴趣，提升学生写作水平；一个老师的教学成果好，学生习作水平高，学生写作的平均成绩变化也就更明显。因此在写作教学过程中对作文进行评改，不仅仅是为了要指出作文中的问题，更是为了发现学生写作中的发光点，帮助学生去扬长避短，让学生培养自己专属的写作风格，从而更有效地提升学生的写作水平。
综上所述，在现阶段，高中语文作文教学面临着许多难题，而其中一方面就是作文评改工作。因此，要在高中语文作文教学过程中实施高中语文作文评改策略，需要老师提升自身的作文评改能力，帮助学生培养写作的兴趣。通过多元化的作文评改方式，让学生积极的参与到作文评改这一工作中来，在学习其他同学的优点的同时，努力发现自身的问题，提升自身的写作能力。
参考文献
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