乡镇中学英语词汇教学的现状与应对策略--中国期刊网

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乡镇中学英语词汇教学的现状与应对策略

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：沈拓

[导读] 词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学在教学过程中具有举足经重的地位。著名已故语言学家威尔金斯曾经(Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed”，因而我认为，词汇量的教学是英语教学的基础。

沈拓广西岑溪市糯垌镇第一中学广西岑溪 543200
【摘要】词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学在教学过程中具有举足经重的地位。著名已故语言学家威尔金斯曾经(Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed”，因而我认为，词汇量的教学是英语教学的基础。
【关键词】乡镇中学；词汇教学；电影教学法；游戏教学法；比赛教学法；卡片教学法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-225-01

        一、乡镇英语教学面临的现状
        城镇化下的乡镇中学面临生源英语语言运用能力下降的困境，同时由于教师自身的能素质制约，在新课改、新教材、新形势面前往往显得十分被动。因而，认识现状，有的放次，能更有效地为教学服务。近年来，随着城镇化的进程加快，不少家庭通过在城里购房的方法把自己的儿女送到城里就读，城里学校像抽水机一样大量吸收了大量的在老师眼里的优秀生源。同时，农村老龄化，空心化进一步加剧了生源水平的两极分化速度。这是乡镇教师必须正视的第一个问题：生源水平的下降。另外，乡镇小学由于师资的匮乏，以及各教学点的配备差异，生源层次的差异化非常严重。译林版教材小学的423个基本词汇，起码有一般以上的生源掌握的不够一半。这是乡镇中学英语科任教师要直视的第二个现状。
        二、思想上的的提高暨自身教学能力的提高
        虽然面临诸多困难，但是，作为新时代的教师，自当领会当下教育扶贫的意义。一方面，我们要从思想上高度认识，做好教学工作是教育扶贫的一项具体而有意义的工作，从思想上克服困难，迎难而上。另一方面，我们要利用一切有利的机会来学习，自有自己的教学教研能力提高上去了，才能更好地反哺教学。译林教材是以小学423 个基本词汇为基础，另外收录1300多个五级生词，300多个习惯短语和固定搭配，完全覆盖了《课表（2011版）》的要求。有了这样一套词汇安排合理，难度升级坡度适当的教材的教材为依托，我们是能够完成词汇教学目标的。在近年，特别是我们的课题开题半年多，我们尝试了以下以下几种策略，取得了一定的效果。
        三、词汇教学中的几个策略
        （一）利用视频影音来激发学生的学习兴趣针对农村学生胆怯，对英语不感兴趣甚至畏惧的特点，我们选取了一部分经典英文儿歌、动画、电影，利用空闲时间进行放映，吸引学生对英语的兴趣。为了让学生树立成就感，我们把动画或电影分解成一段段来学习，并且在欣赏学习之前，特意教授片中一些比较经典的对话，当播放到相应节点时作适当的提示讲解。

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这样，学生认为他“能”看懂英文动画电影了，自信心提高了，不知不觉在观影过程中把一些词汇学习了。只要学生能获得进步，兴趣又提高了，通过观影学习词汇的良性循环就会形成了。
        （二）采用传统的卡片教学方式，提高记忆词汇实效我们不但重视现代多媒体设备的应用，还对传统的教学方法加以利用。我们在实验中把学生进行分组，让他们制作课文相应的词汇卡片并利用零碎时间来复习。通过实验，我们发现这个方法，对我们基础比较薄弱的农村学生特别适用，效果显著，一个月左右就可以把小学部分423个词汇补回来了。作为科任教师，我们引导学生交换卡片，做卡片展览，更能激发学生主动学习词汇的热情。在学时被压缩的情况之下，我们依然能够依时完成教学任务，卡片记忆教学法功不可没。
        （三）游戏教学法的运用，活跃学习气氛为了使词汇教学更顺畅，我们借鉴杨思教学模式中的优秀成分。在教学中，我们学生分组做词汇接龙游戏或猜单词游戏，每一次的优胜组，给与一定的小奖励。另外，我们还依靠班级小舞台，不定期举行舞台剧表演。教师在活动准备阶段，有意把本学期的词汇穿插在其中。通过角色扮演活动，通过撰写道具上的英文词汇，学生在游戏中就能不知不觉地完成词汇的学习与拓展。
        （四）巧用课外读物，扩展学生词汇摄入量为了解决农村学生视野不够宽广，知识面，特别是对西方文学的了解匮乏而的问题，我们班级通过众筹的形式，购买了一批英文经典简易全英读物及牛津初阶词典，成立了班级小图书馆。我们鼓励学生借阅简易读物，遇到不懂的词汇可以借助词典来了解。同时，学生阅读时产生的争论也加深了对词汇的意义和运用的了解。每个月，我们还举行读书会，通过交流读书心得，提高学生的成就感，也丰富了学生的生活。通过一个学期的实践，我们发现，学生的词汇量增大了，使用工具书的能力及效率也直线上升。
        （五）重视读音对词汇教学的影响由于个人的音色、发音条件情况有一定的差别，不少农村学生因为发音读音问题而对词汇学习有恐惧心理。坦率地说，我自己的发音也不是很好。为了解决这个问题，尽可能地向学生还原词汇的最纯媒体正发音，我在教学中借助现代化的多媒体教学方法。每天早晚读我们让学生跟着录音机来朗诵，老师适当停顿做讲解纠正。与以往以老师领读相比，学生的发音读音更标准。一个学期坚持下来，班级在词汇学习，朗读方面效果明显，在学校举办的英文朗诵比赛中取了一个一等奖，两个二等奖的优异成绩。自此之后，学生参与词汇教学的积极性与兴趣明显提高了。词汇教学也进入了一个良性循环阶段。
        虽然我们采用上述几种方法在词汇教学教法上取得了一定的进步，但是，这也只是在词汇教学的探索之路上迈出的一小步。今后，我们将会努力把以上方法策略不断完善，争取在教育扶贫路上作出更大的贡献，回报党和人民。
参考文献
[1]赵慧敏;;影响词汇学习的因素及相应的教学措施[J];辽宁工业大学学报(社会科学版);2010年02期.
[2]陈荣;英语词汇教学的认知语境研究[D];西南大学;2011年.
[3]陈海燕;;利用记忆心理学，提高英语词汇学习效率[A];福建省外文学会2007年会暨华东地区第四届外语教学研讨会论文集[C];2007年.