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初中物理复习课中存在的问题及其对策

发表时间：2021/8/18 来源：《未来教育家》2021年7月第7期作者：贾海霞

[导读] 复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。

（西峰区北街实验学校甘肃庆阳 745000）
【摘要】:初中物理复习课未引起足够的重视，复习课存在着许多问题，怎样看待这些问题，出现问题的原因是什么，怎样上好复习课，教师和学生在总复习中应该担当什么角色，本文都将一一介绍。
【关键词】:物理复习、问题原因、复习方法、复习策略、

　　    复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课的课时在总课时中所占的比重很大，尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半，要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。但综观各地学校的物理复习课，笔者发现物理复习时存在很多的问题，下面结合本校及本人的教学实际，谈一谈自己的看法和体会。
        一、物理复习课存在的问题
        1．把教材视为“圣经”，照本宣科炒剩饭
　      复习时当然要以教材为主，抓住知识点，可不少教师照本宣科，把教材的内容又讲了一遍，课后题又让学生做了一遍；结果把复习课上成单纯的知识回忆课，课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍，将复习变成了旧知识的重教。
        2．只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系
        复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，有的教师只注意罗列知识，却不知道“温故”的目的是为了“知新”，即将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。
　　    二、复习课存在问题的原因
　　    1．内容已学过：复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感，没有学习兴趣。
　　    2．学生的基础、起点不同：学习习惯和学习能力的不同导致学生对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。
　　    3．教师对复习课的教学研究不够，没有形成一定的复习模式。
　　    4．复习课比新授课难度大：教师备课把握重点难、设计典型习题难、批改试卷难、分层复习因材施教难……
　　    三、初中物理复习课教学中应注意的“几个问题”
　　    1．明确考点抓基础
　　    复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。这里必须防止两个极端：
　　    一是防止抛开教科书，搞“题海战术”；
　　    二是防止把教科书看成“圣经”，照本宣读炒剩饭。
　　    重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。

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复习阶段注意基础是重要的一环，分析历年来我区中考试题，我们会发现：基础知识所占分量最大，易、中、难题的分值比例大约是6：3：1，但学生往往在这方面往往失分多。所以强化“双基”是复习的重中之重。我们几个任课老师把基础知识整合在一起，并印发成册，人手一本。留出足够的时间让学生记忆，结果证明，每次月考完中等以上的学生成绩都能提高10分左右。
　　    2．突出重点抓关键
　　    复习也要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读；重要的重点的要应详细讲，一定要讲清讲透，要抓住关键。初中物理的力学和能两部分是中考的重点，是关键，应把主要精力放在这两部分上。只有复习好这两大部分，中考时才能取得较好的成绩。
　　　四、物理复习课的几种模式方法
　　    1．“三段式复习方法”
　　    三段式复习方法即“知识再现──系统复习”、“巩固练习──分块复习”、“自查矫正──模拟考试”。
　　   （1）知识再现──系统复习阶段。这一阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题，在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。在这个阶段中，师生着重要抓纲务本，系统复习，全面共讲，注重“双基”，注重知识的完整性，同时要依据大纲分清每个单元教材的“上限”和“下限”，在根据考试说明和学生实际，钻研复习方法，通过章节复习搞好章节的测试与评估，以便查漏补缺（2）巩固练习──分块复习阶段。这一阶段所要达到的目标是：通过练习讲评、概括、归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。这个阶段主要采取“练──评──讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维，（3）自查矫正──模拟考评阶段。这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。本阶段主要采取：“收集信息──研讨决策──深化知识”的复习方法。
　    　2．“五步复习方法”
　　   “五步复习方法”即“看书──解疑──练习──讲评──命题”。
　　    在教师的指导下，学生认真阅读教材和做课本上的练习题，每节复习课必须保证学生有20分钟的看书时间，对于不同层次的学生，通过自己看书理解，达到不同的要求。在学生自己看书的基础上教师进行解疑，主要是讲学生容易混淆的问题。以分析典型问题为主。课堂练习是对学生学习方法的一种引导，习题不在多，而在精。讲评是学生发现错误、纠正错误，达到正确理解的手段之一，每次单元测试后，及时讲评，教师重点讲规律、讲方法、讲思路。命题是复习到最后阶段进行的一环，提前一周内教师要求学生每人编制一套试题，一般不允许照搬资料上的套题，命题结束后，组与组之间交换答题，评出分数，最后由教师进行最优试题评比。
　　    3．“四步复习法”
　　   “四步复习法”即“认定目标──温故知新──典型训练──总结回扣”。
　　    教师根据考点出示复习目标，设计与目标相关的问题，学生根据问题将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握；并在此基础上将知识升华为解决问题的智慧，提炼解决问题新方法。当然这需要教师高度的归纳概括能力和厚重的经验积累。师设计一些针对性较强的训练题，让学生运用上阶段掌握的知识和方法，独立解决类似的问题，以举一反三，完成知识和能力的迁移。学生做题后，教师要及时反馈，回扣所学方法，进行进一步的总结的归纳。
        这是我在初三的复习中的心得与体会，教学中的许多奇异瑰宝都是在不经意间捡拾于手的。