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小学生语文课堂自主学习探究

发表时间：2021/8/18 来源：《未来教育家》2021年7月第7期作者：邱丽云

[导读] 小学生因为年纪尚小，缺乏明确的学习目的，学习动力不强，自我控制能力较弱，大多都是处于被动应付的学习状态。对此，教师应该全面了解小学生的身心发展特点，掌握其相关规律，结合语文学科的特点，培养学生自主学习的兴趣、方法和习惯。

甘肃省陇南市康县吴泽小学            746502
      【摘要】：小学生因为年纪尚小，缺乏明确的学习目的，学习动力不强，自我控制能力较弱，大多都是处于被动应付的学习状态。对此，教师应该全面了解小学生的身心发展特点，掌握其相关规律，结合语文学科的特点，培养学生自主学习的兴趣、方法和习惯。
      【关键词】：语文教学、放手、主体作用、

       创造意识与能力的培养，是教学改革与探索中素质教育的重点，也是语文教学改革与探索的根本追求。因此，教师在课堂教学过程中，应给予学生充分的信任，给予学生创新的机会，鼓励和引导学生进行创造性的学习活动。
       一、情境导入、疑中求知
       俗话说“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。古往今来，教者无不重视学生的困惑疑问。因而我放手让学生质疑，然后把学生的疑问整理为：“是?送的蝈蝈？为什么要送给盲婆婆一只蝈蝈？”并以这些问题作为理清思路、顺应学生学路、彰显教路的联结点，使整个课堂教学化为一江春水，既有固定流向，又不乏鱼虾跃动、浪花起舞。
       二、读为主线、读中悟知，相信学生，帮助学生提升自主创新的能力
       古代著名教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理见自得。”语文教学要让学生充分地去读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读；促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
       三、探索实施办法。
       1、建立新型的师生关系。即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。

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传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因为守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不但觉的学的轻松，而且学的愉快，学的主动，成绩也名列前茅。
       2、激励自主习作。阅读与写作是密不可分的。写作能力也是自主学习能力的重要指标之一。加强对学生写作能力的培养，这既是重点又是难点。针对大多小学生觉得无话可写的情况，教师应该指导学生做生活的有心人，从自己的点点滴滴写起。
      四、加强课堂创新实践
      我们应使每个学生都具有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动，所以说，师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系，是发展（注意：我这里说的是“发展”而不是“培养”）学生创造性思维的重要前提。然而，恰恰是在这一点上，我们过去的语文教育却有意无意地剥夺了学生的精神自由：无庸讳言，由于种种原因，中国封建文化的残余至今还阻碍着我们的教育走向民主与科学。给学生以心灵的自由，教师自己就必须是一个心灵自由的人。教师的心灵自由，取决于教师宽阔的人文视野；我们应该博览群书，站在人类文化成果的高峰俯瞰我们的每一节语文课；我们的心灵应该向古今中外的大师们开放。心灵自由的教师必然具有海纳百川的宽容精神，这首先意味着对学生的精神世界的信任和尊重；不教师要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”，因为只有教师民主的阳光，才能照亮学生创造的原野。
      总而言之，在小学语文教学中，加强对学生自主学习能力的培养，就是要将语文学科特点和小学生身心发展特点相结合，坚持以兴趣培养动力，以方法训练为主线，以习惯养成为保障，不断提升学生的自主学习能力，从而养成自主学习的习惯，为其一生的良好发展打下坚实的基础。