林德胜
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摘要：本文主要通过对现阶段材料科学与工程专业无机非金属方向《复合材料概论》教学体系中存在的问题进行分析，来探讨材料科学与工程专业无机非金属方向《复合材料概论》改革的有效措施，以改变传统的教学模式，满足现代社会材料科学与工程专业人才培养需求，推动材料科学与工程专业无机非金属方向教学的可持续发展。
关键词：材料科学；工程专业；无机非金属方向；复合材料概论；改革
材料科学与工程专业是高校教学体系中的重要组成部分，受到人们的广泛关注。其中，材料科学与工程专业无机非金属方向《复合材料概论》课程内容繁复，涉及到多个学科项目，而且具有极强的实用性，课程体系宽泛，目前所采用的传统教学模式，无法保障《复合材料概论》课程教学质量，难以满足材料科学与工程专业人才培育要求，为此必须肚脐进行有效改革。实施材料科学与工程专业无机非金属方向《复合材料概论》改革，应当从多方面着手，突破传统教学方式的束缚，充分发挥学生的主观能动性，从而提高《复合材料概论》教学水平。
一、现阶段材无机非金属方向《复合材料概论》教学体系中存在的问题
现阶段，在无机非金属方向《复合材料概论》教学体系中，还存在着一定的问题，有待于进一步解决，其问题主要有：一是《复合材料概论》教学中，多以理论教学为主，忽视了实践教学，没能合理安排理论课程和实验课程的占比，实验教学内容不够科学，缺乏综合性和创造性，不利于学生实践能力的培育；二是所采用的教学方法过于老套，受应试教育的影响较大，学生在学习过程中缺乏积极性，学习态度过于被动，难以提高《复合材料概论》教学水平；三是教师所采用的考核方式过于单一，无法系统化的评价学生，影响后续教学的改进[1]。
二、无机非金属方向《复合材料概论》改革的有效措施
（一）《复合材料概论》课程内容改革
《复合材料概论》课程中涉及到多个学科的内容，包括但不限于高分子、无机非金属、金属等，就目前而言课程内容缺乏趣味性，有一定的难度，学生的学习积极性不高，感到枯燥，为改变这一状况，教师应当从以下方面来实施有效的课程内容改革：一是要明确《复合材料概论》中的教学重点。大部分高校将《复合材料概论》课程设置为选修课，相较于必修课程来说，其所设定的课时比较少，但教材内容较多，在这种情形下教师应当合理选择教学内容，精简课程，抓住重点内容来进行讲解。《复合材料概论》课程重点，需要根据学生的专业方向来确定，应当做到因材施教[2]。比如说，在为材料科学与工程专业无机非金属方向的学生进行课程教学的时候，便可以将《复合材料概论》中的金属基复合材料、高分子基复合材料作为教学内容，基础知识部分可由学生进行自主学习，教师则重点为学生讲解相关企业当前的生产工艺流程，以及复合材料的应用前景和规律等。这有利于改变学生的被动学习状态，激发学生的学习兴趣，缓解教师的教学压力，使课程容量有所提升，保障《复合材料概论》教学安排的合理性，为学生日后的学习奠定扎实基础。
二是要创新《复合材料概论》的教学内容。复合材料是当前工程类专业学者的重点研究对象，其能够将多种先进的材料结合使用，随着科学技术的进步不断地更新和变化。因此，为了使《复合材料概论》课程中的知识与时俱进，追溯热点，则必须实时更新教材内容，引入新的研究成果，这离不开教师的作用。教师在日常授课过程中，应当结合教材内容，增添新的知识，比如说当前航空航天、医疗等领域中的复合材料研究成果等，以此来丰富学生的知识体系，使之掌握最新的复合材料相关信息，提高课程教学效益。
（二）《复合材料概论》课程教学方法改革
在材料科学与工程专业无机非金属《复合材料概论》课程改革过程中，应当转变传统的课程教学方法，不断地创新课程教学模式，充分发挥现代科学技术的作用，突出学生在课程教学中的主体地位，培养学生的主动学习能力。可从以下几个方面着手：第一，要改革《复合材料概论》学习方式。《复合材料概论》中知识较为繁复，分为多个章节，如陶瓷基复合材料、金属基复合材料、水泥基复合材料等等。每一个章节虽然独立存在，但是在教学过程中应当将其有效来逆袭在一起，可基于材料学研究四要素来进行讲解，即材料的组成与结构、材料的合成与生产过程、材料的性质、材料的使用效能等。教师可以根据教材内容来进行相应的填充，查询相关文献来丰富教学呢绒，用知识树的方式来帮助学生构建完善的知识体系，培养学生的概括能力[3]。
第二，教师要转变传统的教学模式。当下的《复合材料概论》课堂教学氛围过于沉闷，教师的灌输式教学方式无法激发学生的学习自主性，容易引发学生的厌烦情绪，也阻碍了学生自主探究能力的培育，无法引导学生进行自主思考，不符合当下素质教育改革的要求。基于此，教师应当引用现代化教学技术，使用启发式教学方法，重视学生在学习中的主体地位，教师要扮演好辅助角色，可根据实际教学内容来进行分组教学，为学生布置教学项目任务，鼓励学生自主查询相关文献，研究复合材料的应用背景和现状，通过制作PPT的方式来阐述自己的结论，展示小组的研究成果[4]。例如，在讲解陶瓷基复合材料这一内容的时候，教师可以让学生去图书馆或是上网查询与之相关的资料，然后作出总结，制作PPT，在课堂上请学生来进行讲解。PPT的内容包括但不限于介绍陶瓷基复合材料的基本性能、类型以及机理等基本概念，然后再对陶瓷基复合材料的传统工艺和现代工艺进行深入分析和对比，展望陶瓷基复合材料的未来发展前景。小组中的每一个学生都要参与其中，担任不同的角色，如一个学生查询资料、一个学生制造PPT、一个学生讲解等等，合理安排，以此来锻炼学生的综合能力，为学生日后的毕业答辩奠定扎实基础，丰富学生的工作经验。
（三）《复合材料概论》课程考核方式改革
当前，《复合材料概论》的考核方式是闭卷测验评分，这种考核方式过于单一，无法真正掌握学生的学习情况。部分学生只是为了应付最终的考试而临时记忆知识点，如若尽仅以这种方式来进行考核，那么得到的评价将不够准确。基于此，应当改变传统的课程考核方式，实施全过程性综合评价。可将课程考核分为三大部分：一部分是学生的日常出勤状况，考察学生平时的学习态度；一部分是学生的课堂表现、课堂作业完成程度，以及PPT制作讲解状况来进行评分；另一部分则是学生最终期末考试的得分[5]。这三部分的分数所占比重，需要教师合理安排，以提高课程评价的综合性，帮助学生了解自身不足，发挥自身优势，为教师带来真实的教学反馈。
结束语
总而言之，在《复合材料概论》教学过程中，应当实施有效的改革措施，从课程内容、课程教学方式和课程考核方式等三方面着手，以提高《复合材料概论》教学水平，充分发挥现代教育技术的作用，为材料科学与工程专业培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]李丽华,李新利.浅谈“无机非金属材料工学”课程的改革与实践[J].广东化工,2016:183+191.
[2]胡标,徐望胜,庞贝贝,王庆平,邱轶兵.无机非金属材料工程专业实践教学体系的改革与创新[J].安徽化工,2018:108-110.
[3]关岩,栾舰,李志辉,栾旭.无机非金属材料工程专业实验教学体系的研究与实践[J].教育教学论坛,2017
[4]范冰冰,邵刚.无机非金属材料专业综合实验教学改革与实践[J].科技风,2017
[5]彭美勋,肖秋国,张欣,刘清泉.提高无机非金属材料工程专业生产实习教学质量的探讨与实践[J].教育现代化,2019:98-100.