杨仁帆
四川省岳池县岳池中学 638300
摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，高中生物教师逐渐意识到自主学习能力在生物教学中的重要作用。自主学习能力不仅能够有效地培养学生的思维能力与探究能力，而且能够帮助学生更好地掌握生物知识，深入理解生物知识的内在关联。基于此，文章将探究在高中生物课堂教学中提升学生自主学习能力的意义，并提出相关的教学策略，希望为广大高中生物教师提供参考。
关键词：高中生物 自主学习能力 提升策略
高中生物课程本身具有一定的综合性与复杂性，因此，让学生自主学习生物知识具有一定的难度。生物课程不仅需要学生在理解的基础上记忆相关理论知识，还需要学生具备一定建模思维，由此可见其难度。究其根本原因，与以往的教学方式不无关系。在传统教学模式下，教师单方面向学生输出生物知识，学生的自主学习能力被忽视，从而难以提升生物课堂的教学效率。为此，高中生物教师要重视对学生自主学习能力的培养，让学生产生内在学习动力，从而有效地提升高中生物课堂的教学质量。
一、利用先进技术设备，为学生创设问题情境，提升学生的自主学习能力
高中生物课程涉及的内容十分丰富，不仅有教学大纲中要求学生掌握的生物知识，还向学生介绍了相关的科学发展历史与技能训练等相关内容，对学生来说知识含量非常大。很多生物知识十分抽象，细胞分裂过程就是一个例子，如果教师在教学的时候照本宣科地讲述，则难以调动学生的学习积极性，教学效果可想而知。为此，教师可以利用先进的教学方法，为学生制作微视频，以动画、实验视频的方式激发学生的学习兴趣。为了提升学生的自主学习能力，教师可以在视频中为学生设计课堂问题，引发学生的思考与讨论，调动学生的自主学习热情，使得学生对生物学习产生内在动力。例如，在人教版高中生物教材中，在讲授“生态系统的信息传递”一课时，教师可以为学生在网络上搜集一些纪录片，为学生制作微视频，在微视频教学模式下，学生的学习热情高涨。与此同时，教师可以为学生设置如下问题：“从视频中可以找到哪些种类的信息？这种信息在此过程中体现了信息传递的什么作用？除此之外，还有哪些与信息传递相关的实例？”在对微视频学习、探究讨论的过程中，学生可以产生学习的兴趣，增强自主学习意识，从而提升生物课堂的教学效率。
二、充分利用课后时间，提升学生的探究能力
随着我国教育体制改革的不断深入，高中生物教材也逐渐增加了很多实验活动与课外探究，目的是通过实践探究等活动，培养学生的观察能力、分析能力及解决问题的能力，从而促使学生通过设计相应的实验解决生物问题，使学生的思维能力、探究能力、创新能力得到有效的提升，实现高中生物核心素养的培养，这符合新课程改革对高中生物教学提出的新要求。由于有些生物实验需要经过较长的时间才可以完成，难以在课堂中展示，同时难以保证实验的最终结果。
为此，教师可以将相关生物实验制作成微课视频，让学生在课堂上通过观看实验视频，根据微课的内容进行实验探究，并同样以微视频的形式交给生物教师，促进师生之间的沟通与交流。例如，在人教版高中生物教材中，教师在讲授“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验探究时，教师可以向学生提出多个实验探究问题，学生可以根据不同的时间、不同的地点、不同的土壤深度进行比较，根据对比各个小组不同的实验结果与安排录制实验视频，并为学生提供教师制作的“校园草坪土壤中小动物类群丰富度调查”实验过程视频，让学生通过对实验视频的观看，在课后完成实验探究，从而让学生更好地理解并掌握丰富度的概念，并进行更为深入的调查研究，使学生的自主学习能力得到有效的提升。?
三、通过导学案培养学生的自主创新能力
科学合理的导学案能够有效提升高中生物教学的质量与效率，有利于学生进行自主学习。教师在为学生设计导学案的过程中，要结合生物这门学科的特点以及生物与其他学科之间的关联，为学生巧妙构思导学案内容。在此过程中，教师可以通过提出问题，引导学生思考生物知识内容，从而拓展学生的生物思维，培养学生的生物自主学习能力。例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”这部分知识时，可以让学生对C元素进行探究，了解有机化合物形成的可能性与必然性，从而培养学生的综合分析能力。教师可以让学生通过探究的方式对生物知识进行探究思考，鼓励学生在学习的过程中提出问题，培养学生的创新思维与创新能力。
四、通过实验培养学生的自主探究能力
在学习生物知识的过程中，学生需要通过实验对生物知识进行深入的探究，加深对生物知识的印象。教师在生物教学的过程中，可以通过生物实验培养学生的自主探究能力，让学生将所学的理论知识充分地展现出来，从而提升生物教学质量与效率。当前我国绝大多数高中生物课堂都开设了生物实验课程，但是从教学效果分析来看并不理想。为了培养学生的自主探究能力与学习能力，高中生物教师要重视实验教学，利用实验教学锻炼学生的实验操作能力、思维能力。例如，在高中生物实验教学过程中，教师在组织学生进行证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的实验时，教师可以让学生思考如下问题：“如果将浓硫酸换成双缩脲试剂，所呈现的实验现象和最终的实验结果会是什么呢？”让学生进行自主探究，鼓励学生大胆进行实验改进，让学生分析并思考如何使操作变得更加简单。学生经过思考与实验操作，最终得出“实验时间缩短，现象更加明显”的结论。
为了提升高中生物教学的质量与效率，高中生物教师要培养学生具备自主学习能力的意识，并提升其自主学习能力。为此，高中生物教師要不断创新教学方式与方法，为学生提供自主学习能力提升的有利条件，使学生通过发挥自身的自主学习能力获取生物知识。自主学习的教学模式可以让学生更加透彻与深入地了解生物知识，降低生物课程的难度，帮助学生建立生物知识体系。为此，高中生物教师要对教材内容进行深入的分析与探究，通过科学有效的方式提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]孙振超. 高中生物自主学习能力的提升策略分析[J]. 求知导刊, 2020(27).
[2]柏学海. 浅谈高中生物教学中的自主学习能力的培养[J]. 数理化解题研究, 2020(21).