尹彩霞
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023
摘要：班主任专业化主要是指在班主任工作过程中不断提高其专业品质、专业知识、专业思想、专业技能的过程，使班主任能满足教育改革及学生学习成长需要。班主任专业化发展不再满足于“做到”而要追求“做好”，用“多数人”可以做好替代“少数人”可以做好，这就需要在班主任专业化发展中不断引入新内容、新标准、新形式，旨在落实班主任专业化发展目标。本文通过探析班主任专业化发展的几个问题，以期为班主任提升专业水平提供参考。
关键词：班主任；专业化发展；理论支撑
班主任专业化发展价值如下：其一，以班主任日常工作为依托渗入立德树人，确保学生能在班主任工作中全面成长，将美育、德育等内容整合到一起；其二，发挥班主任纽带作用，将学校、学生、家长乃至当今社会联系起来，增强教书育人的协同性；其三，班主任在专业化发展的同时可丰富班级管理形式，为营造民主、和谐班级氛围并指引学生自主管理提供条件，继而减轻班级管理在新时代的创新与发展压力。基于此，为在教书育人中深入发挥班主任的作用，探析班主任专业化发展的几个问题显得尤为重要。
一、班主任专业化发展理论支撑问题
班主任专业化发展势必不满足以往班主任在学生学习成长中的种种表现，如组织班级活动、传达学校的会议精神、家访等，与其他专业发展一样，若想班主任专业化发展更为全面、科学、有效需有理论作为支撑，主要源于理论是以往班主任专业化发展经验的总结，亦是新时代助力班主任完成各项工作的必要条件。班主任专业化发展理论支撑问题的解决需做到以下几点：一是扩充专业理论，引入心理健康、信息技术、组织管理、艺术审美等方面的理论知识；二是增强专业理论开放性，根据班主任发展动态、教学实况、教改要求等方面灵活引入利于班主任行为习惯、道德修养等方面积极发展的内容，确保专业化的班主任发展理论更具服务性及人本性；三是与文化、经济、政治、科技等方面相适应，确保班主任通过理论学习能适应新时代并能助推班主任工作体系与新时代接轨，将社会力量转化为班主任专业化发展理论支撑动力[1]。
二、班主任专业化发展创新实践问题
班主任专业化发展的过程就是更新日常工作思想与方法的过程，这说明专业化的班主任发展要有实效性，虽然理论优化是班主任专业化发展的基础，但仅停留在理论层面显然并不利于班主任专业化发展，这就需要在先进的理论支撑下创新实践，通过实践发现专业化的班主任发展问题，如班级管理态度过于强硬、轻视学生的感受等，为班主任找准专业化发展突破口，在问题指引下改进班主任工作思想与方法。例如，班主任为在日常工作中有效进行心理干预可运用信息技术组织学生进行心理测试，为使测试更加真实班主任可利用网络搜集趣味性、科学性兼具的测试题，确保学生能在测试中敞开心扉且积极主动，在此基础上收集并分析测试结果，旨在从心理学角度出发了解学生，为做好班级管理工作提供依据。以本班学生集体意识薄弱为例，班主任可鼓励学生依据兴趣喜好创建“微社团”，将合唱、科学实验、服装设计等学生的兴趣视为增强班级凝聚力的动能，在“微社团”中助力学生学会互相尊重、沟通、倾听与创新实践、独立思考，使学生能全面发展。班主任专业化发展需要在创新实践中越挫越勇，新思想及新方法很可能无法立即起效，需要在班主任反复尝试与不断改进中让创新实践行为具备解决班级管理难题的功效，在实践中递交班主任专业化发展成绩单，使班主任的专业化发展成果更具实效性。
三、班主任专业化发展科学评价问题
虽然班主任专业化发展需具有自主性，主要根据个人工作需求及专业缺陷规设发展对策，但亦需要针对班主任专业化发展实际情况进行评价，旨在引领班主任看清专业化发展目标，为班主任改进日常工作思想与方法给予支持。然而，当前与班主任专业化发展有关的科学评价体系缺位，存在无法通过评价指导班主任发展的问题，容易使班主任专业化发展变得盲目，有碍班主任不断成长。为解决班主任专业化发展科学评价问题需做到以下几点：一是丰富评价主体，在校领导、学生、家长及其他协同教育主体共同评价基础上助力班主任多角度发现专业化发展短板，在各方监督下积极优化专业；二是定量定性的设计评价机制，将班主任专业思想（学生观、教师观等）、专业能力（组织管理能力、审美能力、实践能力等）、专业知识（心理学、社会学、教育学等）、专业品质（良好的行为、良好的心境等）视为评价要点，而后针对各点分配分值，如总分10分且专业能力设为5分等，确保班主任通过分析评价结果能发现个人的不足，达到指引班主任专业化发展的目的[2]。
结束语
综上所述，班主任专业化发展是提升教书育人水平的关键之一，这就需要班主任明晰专业化发展意义，在此基础上从理论支撑、创新实践、科学评价三大角度出发解决专业化发展问题，使班主任能改进日常工作思想与方法，继而助力班主任落实专业化发展目标。
参考文献
[1] 蔺建花. 简述如何促进中职班主任专业化发展[J]. 南北桥,2021(2):79.
[2] 张家龙,王振娟. 中小学班主任专业化发展现状及改进策略[J]. 基础教育论坛,2021(7):103-104.本文系陇南市2020年度教育科学研究课题《农村小学班主任专业化发展策略研究》的研究成果，课题立项号LN（2020）67