孙晓琳
哈尔滨市闽江小学校
【摘 要】进行小学数学教学期间，教师要重视情景教学方法的应用，根据学生的综合素质制定科学的教学方案，调试小学数学教学内容，更新传统数学教学观念，营造良好的数学课堂教学氛围，以保障小学数学教学能够达到预期效果。本文运用情景教学法提升小学数学教学效率进行研究，提高小学数学教学效率。
【关键词】情景教学；小学；数学
小学数学教学工作开展过程中，教师要充分考虑到小学生生理和心理因素，帮助学生认识到学习数学知识的重要性，增加与学生之间的沟通，合理运用情景教学方式，提升数学课堂的活跃性，引导学生积极主动学习数学知识，提高数学教学水平。
1情景教学法概述
情景教学方法主要是指依据小学生的行为特点、心理特质开展教学工作，相较于其他教学方法而言，情景教学方法本身具有灵活性较高的特点，教师开展教学工作期间运用视频、图片、动画等创建教学情景，要求教学情景必须符合教学目标要求，始终与学生生活和学习紧密相关，并且教师运用情景教学方法时，还要转变自身的思想观念，依据小学数学课程教学要求开展工作，以便更好地满足学生的求知欲和好奇心，采用情景教学方式增强数学课程教学的灵活性，重视生活化教学情景的运用，真正地做到寓教于乐，提高学生学习数学知识的主观能动性。
情景教学法一般主要运用于小学数学教学中，教师创建教学情景时，优先创建与课本相关的教学情景，以此引起学生的共鸣，保证教学情景运用之后能够让学生体会到身临其境的感觉，提升学生的求知欲，在浓厚的兴趣之下，学生能够更快和更好地掌握要学的知识。除此之外，情景教学方法根据小学生的实际情况进行设计一种合适的情景，与小学生的生活经验以及生活环境联系很密切，让学生从中得到真实的体验。与此同时学校的多媒体技术也发挥了巨大的作用，为教师创造场景提供音乐、画面等背景，使得教师创造出来的场景更加真实，更加吸引小学生，并且以此来增加小学生对小学数学的求知欲和兴趣、让学生更加积极主动地学习数学知识。
2情景教学法在小学数学教学中的应用
传统的教学模式过分看重提高学生的数学成绩，而忽视了学生数学能力及思维的培养，学生学习的主动性不高，而情景教学从学生的实际出发，激发学生的学习欲望及探究心理，因此，在小学数学教学过程中应用情景教学法是非常必要的。
2.1创设多媒体情景
在运用小学教学方法的时候， 多媒体是必不可少的工具之一， 它可以让二维的、 枯燥无味的书本上的知识以生动的、吸引 人的动画的形式呈现出来， 更加直观， 也更加有乐趣，让学生们更容易接受。 因此，开展小学数学教学时，教师要创设多媒体情景，将新课程导入至多媒体中，相较于传统教学方式而言，多媒体教学情景能够帮助学生更好地理解小学数学知识，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维，增强学生学习数学知识的自信心，达到预期的小学数学教学效果。除此之外，多媒体教学情景运用期间，会将先进的信息技术运用于教学工作中，针对学生的实际状况创设针对性的教学情景，采用这种方式帮助学生快速掌握数学知识。同时，小学数学还包含几何教学内容，采用多媒体的方式能够帮助学生更直观地认识数学知识，充分调动学生的感官，降低数学知识学习的难度，引导学生快速掌握抽象的数学知识，提升数学教学情景的生动性。
2.2游戏情景教学
与其他年龄段学生相比，小学生本身具有性格较为活泼、较为贪玩的特点，教师可以借助游戏互动的形式创设情景，这种情景创设方式不仅能够提升数学课程教学的生动性，还能有效提高课堂教学的趣味性。除此之外，教师也可以在数学课程教材内部编入部分游戏，将数学知识融入到游戏中，将两者结合在一起，提高学生学习数学知识的积极性，保证学生的数学知识素养能够达到预期要求，比如：教师进行数独知识教学时，可以采用设计数独游戏的形式，这种类型的游戏不仅能够有效锻炼学生的运算能力，还能达到拓展学生思维的目的，能够有效提高小学数学教学工作的整体水平。
2.3创设生活情景
教师实际开展小学数学知识教学时，要重视生活情景创设工作，将数学与生活实际连接在一起，帮助学生认识到数学知识在生活中的作用。比如：教师进行小学数学知识教学期间，可以将超市作为情景背景，根据教学情景分组，要求部分学生充当营业员，部分学生充当顾客，设置如下题目：一张桌子标价60元，你手上共有一张价值20元的人民币和一张价值50元的人民币，请问购买桌子应该付给营业员多少钱？将钱付给营业员之后，应该找给你多少钱？这种创设情景的形式不仅能够有效提升教学情景的生活化水平，还能缩短数学知识与小学生之间的距离，帮助小学生认识到数学知识的重要性，更好地理解抽象的数学概念，主动发现生活中的数学问题，充分运用自己所学的数学知识解决这些问题。
3运用情景教学法提升小学数学教学整体效率的对策
3.1重视情景教学
小学数学课程教学工作中，教师要认识到情景教学的重要性，根据小学数学教学内容选择最佳的情景模式，结合学生的实际状况开展小学数学教学工作，提高学生学习数学知识的积极性，帮助学生掌握学习数学知识的技巧，提升学生学习数学知识的动力。除此之外，教师选择教学情景时，要详细了解小学生的实际状况，重点分析学生的个性和需求，以学生感兴趣的实物为基础营造教学情景，并且还要不断加强对学生参与度的重视，注重情景教学方式的效果，保证情景教学能够达到预期要求。
3.2掌握情景教学的关键点
教师运用情景教学方式授课时，要掌握情景教学的关键点，并且还要认识到情景教学的基础为具体化，现在我国很多小学生的思维和智力均处于发展中阶段，这些学生还没有形成完善的思维模式，学习较为抽象的小学数学知识过程中，部分小学生会采用惯性思考方式，即为运用形象思维主导思考数字知识，导致部分学生出现无法有效理解数学知识的情况。因此，教师开展教学工作期间，要根据教学要求创设情景，将教学情景具体化，运用生动的语言为学生描绘教学情景，这种方式不仅能够有效缩短具象与数学知识之间的距离，还能帮助学生更好的掌握抽象数学知识，更好地理解数学知识点，提升学生的整体数学素养。
3.3重点维护情景教学的秩序
小学生本身具有自制力较差的特点，大部分小学生都有着活泼好动的天性，一旦情景教学过程中出现突发情况，那么教学情景的秩序就无法得到有效维护，严重的状况下甚至还会导致数学课堂出现失控状况，不仅无法达到预期的教学效果，严重的情况下还会扰乱课堂教学秩序，基于此，要求教师必须要有较强的控场能力，设定教学情景时要重点设置规则，在保证教学情景灵活性不会受到影响的前提下设置规则，保障课堂教学的严肃性不会被破坏的前提下，做好教学情景组织工作，重视数学课堂秩序维护工作，重点强调课堂教学的纪律性，要求学生参与情景教学过程中不能偏离现有的教学目标，达到最佳的教学效果。
4总结
为了保证小学数学教学质量，教师要更新现有的小学数学教学模式，不断增强数学教学内容的实用性，根据学生的数学基础知识水平，创建最佳的数学教学情境，增强学生抽象思维能力，激发学生学习数学知识的积极性，保证学生能够掌握更多数学知识。
参考文献
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