崔忠红
广东省佛山市顺德区世纪小学 广东省 佛山市 528000
摘要：新形势下，德育是素质教育的首要工作，作为教师和班级的副班主任，应重视德育工作的开展，精心设计德育活动，践行活动育人的理念，引导学生在活动学习中掌握学科知识与技能，形成正确的价值观念与良好的学科能力使用素养，培养学生的学科核心素养，达到活动育人的目的。
关键词：德育；活动育人；小学信息技术
核心素养不仅契合德育工作的理念，也是学生学习发展的必然条件，本文基于新形势的德育要求、活动育人的理念、学科核心素养的培养等内容，以第2课《数据的简单统计》为教学案例展开小学信息技术教学中活动育人途径的探索。
一、创设德育情境，培养学科核心素养
在导入环节，教师可以利用多媒体展示一页页精美的旅游图片，并在一旁标注每个城市的温度，最后集中体现在一张电子表格上，题目是《每个旅游城市的气温》。然后请学生思考，这张电子表格反映了什么，引导学生思并明确图表功能的作用。然后教师向学生强调图表在数据统计中的重要作用，在学生掌握这一项技能后，可以用来表现数据间的联系关系。然后教师请学生观察自己制作图表的过程，并在小组合作讨论中知晓电子表格制作的“奥秘”[1]。活动设计一：小强由于个人原因擅自篡改了数据，导致图表出现变化，请问：“小强这样做对吗？如果是你，你会改吗？理由是什么？”然后组织学生展开讨论，得到结论：未经许可不能随意更改表格内的数据或个人信息，从而培养学生的保护信息真实性的意识。在整个教学设计中，教师不仅让学生认识了电子表格，知道了电子表格制作的步骤，还通过教学内容设计了一个德育活动，培养了学生学习信息技术应具备的学科素养。
二、展开探究学习，引导正确价值观念
教师可以为学生设置一个探究性的活动：玲玲的爷爷奶奶想在五一期间外出旅游，于是玲玲想知道未来五天各个旅游城市的气温，方便爷爷奶奶准备合适的衣服，同学们，你们可以帮助玲玲解决这个问题吗？由此激发学生乐于助人的精神，纷纷发表自己的建议；接着教师出示自己的思路，通过上网查看未来五天各个旅游城市的天气预报；然后教师鼓励学生自己搜集数据、填充表格，并通过简单地计算得出自己想要的答案。在这个过程中，学生不仅自主制作了统计表，还深刻意识到，信息技术与我们的实际生活息息相关，如果能学好信息技术，能够解决我们在现实生活中遇到的很多问题，进而提高学生学习信息技术的积极性[2]。
三、组织实践运用，正确运用信息技术
教师出示一张电子表格的模型，然后提出具体的要求：（1）请你结合自己的实际情况，统计出你连续一周内每天用网络玩游戏、学习、看剧的时间，并计算出每天玩游戏、学习、看剧的时间；（2）在得出具体数值后和自己的同学展开讨论，思考自己每天在玩游戏上花费的时间是合理的吗？通过这一生活化的场景，可以让学生明白如何正确合理的应用信息技术健康生活。
结束语：
不管是学生学科核心素养的培养，还是德育工作的落实，都要以实际学科教学为依据，学科教学的内容关乎着学生的核心素养培养内容，学科教学的结构影响着学生的综合素养，因此，教师在开展德育工作时应结合学科教学的特点、性质、任务，有序开展德育工作，设计德育活动，贯彻落实活动育人的理念，为社会发展培养高质量的人才。
参考文献：
[1]谭瑛. 弘扬德育凝春雨，如沐春风润人心——小学德育活动开展探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心,2020:989-990.
[2]赵淑明.小学德育课程数字化学习活动的路径[J].课程教材教学研究(小教研究),2020(Z5):94.