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小学道德与法治课提升学生核心素养的三个关键点

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：林青

[导读] 国民的核心素养决定国家的核心竞争力与国际地位，而核心素养的培养应该从小开始，从基础教育开始。在核心素养的要求下，对于小学课堂的道德法治要求日渐迫切。核心素养的提升、良好品德的培养等一系列的构建，我们都要依赖于从小开始的道德与法治课堂。

武汉市江岸区丹水池小学林青

        国民的核心素养决定国家的核心竞争力与国际地位，而核心素养的培养应该从小开始，从基础教育开始。在核心素养的要求下，对于小学课堂的道德法治要求日渐迫切。核心素养的提升、良好品德的培养等一系列的构建，我们都要依赖于从小开始的道德与法治课堂。
        小学《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。该课程旨在营建学生的健康安全的生活、愉快积极的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活……作为小学道德与法治教师，应该让学科核心素养教学深入人心，让学生充分享受课堂学习的快乐，彰显学科教学的特色与魅力。《道德与法治》里的学科核心素养，是指“当个体在复杂的、不确定的生活情境中。能够综合运用特定学习方式所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统。在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质和关键能力。”小学道德与法治课中提升小学生核心素养应该从以下几关键点入手。
        一、深挖教材道德感知点
        在教材编写时，坚持多样化和开放性的原则，把主题班会、社会调查、参观走访等多样化的教学形式融入其中，使得课程的学习向其他学科的学习内容开放，向德育实践的其他环节开放，向社会范围内的德育资源开放，充分体现社会学习的属性，让学生可以利用身边的各种资源，以及互联网可以提供的拓展性资源，实现学科能力的提升。这正是实现核心素养培育的“协同作用”的结果。另一方面，《道德与法治》教材，以探索教学模式多样化为目标，提倡自主、探索、合作的学习方式。它的编写以身边的生活为主要内容，符合学生的认知规律。教材图文并茂、语言简洁，符合学生的认知规律和生活逻辑。与以往不同的是，教材的文字较少，可以计学生发挥想象，联系实际推测故事及故事蕴含的道理。在小学阶段，学生的年龄较小，认知能力和自制力较差，要他们长时间地保持高度集中的注意力是非常困难的事情，而他们往往会被周围的事物所吸引，注意力分散，学习效率自然就会下降。小学道德与法治课程教学具有一定的枯燥性，难以长时间地吸引学生的注意力，教学前要深挖教材道德感知点，持续吸引学生的注意力，并带领他们深入课堂学习，利用教材编排设计努力做到以下几点：一是依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识核心价值观。二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观。三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进。四是设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行”。
        在落实社会主义核心价值观的时候，也要特别注重同中华优秀传统文化内容相结合。既注重了传统节日、民俗、传统礼仪、积极的民间文化等方面的教育，也注意使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对儿童进行传统文化教育。

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        二、用透课堂道德体验点
        道德与法治有利于培养学生在活动中积极动脑爱思维，敢于实践的能力。学生在课堂中学习知识、探究知识、实践知识等，进步深化自身在课堂的主体地位。学生通过一系列的活动，认识体验道德。全面提升学生的核心素养。
        1.“游戏”教学，提高自主发展
        游戏活动孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。比如教学《不一样的你我他》时，我安排了两个游戏，一个是《圆圈变变变》：让学生发散思维，一个小圆圈加上几笔可以变成哪些动物，体现动物不一样的特点。第二个游戏《找不同》火眼金睛找出貌似相同头像的不同点，让学生明确只有保持自己的独特点才能与众不同，只有不一样的创意才会带来不一样的精彩。
        2、回归“生活”，显现核心素养
        小学生能健康快乐成长，拥有积极乐观的思想，以及健全的人格，良好的品质是小学道德和法治教学所期望的。但是，要真正实现这些目标并不是一件容易的事情。在日常教学中，总会遇到这样或那样的困难，因此，将小学道德与法治教育回归生活，以小学生的生活实际为基础，引导他们走向优良的思想道德之路，这是有效完成教学目标的重要途径。
        三．用活课后道德延伸点
        道德与法治课的教学源于生活，要从课堂出发，再回到学生的现实生活中去，社学生去体验生活、实践生活。道德与法治课程的学习不仅是在课上，它还蔓延到我们的周边生活中。学的目的是实践，让学生将知识消化后，学以致用。道德与法治的课堂不只是课上的40分钟，它还延续到平时的点点滴滴。
        在小学道德与法治课堂教学中，教师首先要认识到学生接受道德与法治教育的重要性，该门课程对学生良好生活习惯的养成，优良道德品质和核心素养的培养，正确的世界观、人生观和价值观的建立等，都发挥着重要的作用，对学生的未来发展具有重要的现实意义。因此，在实际教学中，教师要有意识地将课堂教学和生活实际紧密地联系在一起，注重道德与法治教育方式的多样化，尽量将一些课程知识点与学生的日常生活相融合，帮助学生更好地理解所学的内容，清楚其应用价值，并在生活中自觉加以应用。与此同时，教师可以依据实际教学情况，组织一些实践活动，加强对学生的道德与法治教育。例如，教师可以组织学生到附近的敬老院参加敬老活动，为老人们洗衣服、擦玻璃、大扫除等，让学生树立起敬老、爱老、孝顺老人的意识，并以实际行动表达对老人的尊敬和孝敬。经过这样的实践德育，可以更好地帮助学生养成良好的道德品质。除此之外，教师在教学的过程中，可以充分发挥榜样的力量，为学生树立起典型，并成为学生学习的优秀榜样，激发学生争先创优的积极性，带领学生向着正确的方向发展，例如，教师可以将班内完成作业始终优秀的学生树立为典型，并号召全班同学向他学习，在榜样的带领和影响下，就会激发出大家的好胜心，在不断的自我反思中，会向着榜样的方向而努力，无形中提升学生的道德品质和行为习惯。　
        在道德与法治教学中，培养和提升学生的核心素养是十分重要且必要的。对此，教师应当积极更新教学理念，不断创新和完善课堂教学模式，使学生更加积极自主地参与课堂学习，并在学习过程中收获成果。值得注意的是，在这个过程中，教师应当结合实际情况采取相应的策略，这样才能够真正有效地提升学生的核心素养，进一步促进学生的综合发展。