张蕊
黑龙江省哈尔滨市第九中学
人们常说:学无定式,教无定法。不考虑学情与环境而生搬硬套各种教学法,是机械主义、教条主义的“死教学”;而理解为课堂上的随心所欲,更是否认了教育的科学性.新课程中大量地词汇表现在班级教学,大班中学生层次不均，平行班有不少学生（含国际班）不会拼读音标，更谈不上课后及时的复习巩固。本人在教学中渗透了音标教学, 探讨了"字母、音素、音标三位一体"教学法的合理性,使难题得到了相应的解决.音标教学方法枯燥,单词的教学正在采用多种的方式来活跃课堂，活跃的课堂环境少不了语音教学。之前进行单词教学时，只是带读几遍或让学生跟录音机读几遍，然后要求学生课后死记硬背。这种教学方法既不符合启发性和兴趣性的教学原则,也不符合新课程教学的词汇教学理念。于是因此在教学中常设计些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读方法。
如：
1、“你来我往”，这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。教师读音，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/ ，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/-- /si:/-- /si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。
2、 “快速拼读”，利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留三、四秒的时间，在有限时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。条件不允许的话可以用卡片代替“飞碟”，直接出示音标词的卡片，快速认读，越多者获胜。
3、“挑战自我，体验成功”，这一项活动操作起来也很简单、容易。主要是利用课前一分钟时间，在黑板的一角写上几个没学过的单词及其音标，从单音节词到双音节再到多音节，让学生拼读，能准确读出单词的教师给以评价、奖励（最好有一个比较好的形成性评价活动）。
对于高中生，音标效学还是必要的。音标犹如汉语拼音，一定要熟练,在这基础知识之前教学内容:48个音标,分元音、辅音两部分,我先让学生们读了绕口令Can you can a can as a canner can can a can?I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.做为Lead in,唤醒了他们对英语音标的兴趣,然后熟悉一下字母发音
ABCDEFGHIJKLMNOpQRSTUVWXYZ
1) 英语单词是由字母组成的, 字母构成音节。有的单词包含一个音节，有的包含两个，三个或更多的音节，分别为单音节词和双音节词和多音节词。单音节词单独存在的时候，一般重读，不加重读符号。
多音节和双音节词，都有一个读的较响亮的音节，即重读音节，由重音符号标示。
2) 音节的分类-----开音节，闭音节
开音节:以一个元音字母结尾，或在辅音后有一个辅音字母和一个不发音的e，这样的重读音节称为开音节。元音字母在开音节中发字母本身音。
闭音节：以一个或几个辅音字母(r除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节.这样学生们就对重不重读？？？
双音节
(1)灯等（灯下等人）(2)等凳（等累了找个凳子坐）
多音节(以三音节为例)
(1)灯等等(2)等灯等(3)等等凳
基于这两点，双不双写这问题有了大概的理解,最后完成以下题
1.What's on ______ two boxes?
2.Yesterday I saw _______ European and bought______ interesting book in the shop
3.If you grew up in ______ big family, you are likely to develop _______ ability to get on well with others.
4.There is _____ American boy in the car. I think he’s Bill.
5.There is _____ “r” in the word “car”.
此间，指导学生注意其中的规则，学习自主拼读．最后进入拼写阶段．学生他们会发现一些语音虽不规则却能识别，积累了一定的读音规则和模式后，学生就能自觉地进行类比、学习、记忆. 教师对学生进行有策略性的指导和安排。引导学生运用观察和发现归纳等方法来学语言知识，感受英语的魅力所在。
一、Read by themselves
/f?'siliti/ /i'kwipm?nt/ /'fri:kw?ntli/ /,?k?'demik/. /'steidi?m/ /?'b?nd?nd/ /'?:din?ri/
/'simil?li/ /in'telid nt/ /di'skrip n/ /'hed'mistris/
二、根据单词写音标：
academy energetic suburb abandoned fascinating
enthusiasm intelligent fortunate diamond expand
comprehend discipline definite stadium contract
embarrassed ceremony facility event substance
technology headmistress architecture exhausted electricity
三、根据音标写单词：
/?k'naulid?/ /'deit/ /ri'?k n/ /in'ven n/ /'fri:kw?ntli/
/kri:'eit/ /'b?l?ns/ /f?n't?stik/ /'?v?rid?/ /'k?ns?ntreit/
/'m?nju?l/ /fleim/ p?'sentid?/ /'distrikt/ /k?n'klu: n/
/'d?kjum?nt/ /steid?/ /p?'mi n/ /?d'vɑ:ntid? /indi'pend?nt/
存在问题有:前面问答部分感觉有点枯燥,但后面分组竞赛时气氛非常的好。由于人数多，每个人得到的机会不多,并没有可以做到人人纠音定口型。音标虽然是和拼音相似,但要特别注意音标和拼音的写法是不一样的,避免看到音标按拼音来发音的现象。总之，学生熟练掌握音标符号的认读和拼读方法后，学生就不再是简单地学习进行跟读单词，而是尝试自己去拼读单词,这样学生就会在学习中越来越自信。高中英语是一个边发展边完善的过程，既不能操之过急．又不敢掉以 轻心，教师要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯,这样的话学生才能实现入门-打基础-提高-升华有效的三级跳。