钮彦星
山西省晋中市介休市绵山镇第一初级中学 032000
摘 要：随着教育模式的不断完善，初中英语教学已从以往简单记忆课本单词语法的要求转变为理解文章内容、提升口语水平及应试应用能力等多方面综合能力，而若想促使学生以更恰当的方式学习英语，教师便需要转变传统教学中教授学生死劲硬背的教学方法，让学生在初中阶段提升英语学习兴趣，帮助学生在兴趣的趋势下提高英语学习效率。本文主要围绕情景教学法在初中英语语法教学中的实际应用进行探讨，通过分析情景教学法的前瞻优势及相应案例来为情景教学法的应用提供参考。
关键词：情景教学法；初中英语教学；运用
虽然初中英语内容对于学生的学习难度并不高，但是英语口语能力、应用能力一直是我国英语教学中的薄弱点，且学生的英语学习兴趣也缺乏有效的课堂引导。现在很多学校都在入学中加入了英语口语考试，需要学生从小就能够掌握一定英语能力，并为以后的英语学习发展奠定良好的兴趣与基础。情景教学法下的英语教学可以让学生充分感受到英语文化魅力，实现教学质量、学生兴趣、英语素养的全面发展。
1 情景教学法在英语语法教学中的重要性
1.1 贴合初中生心理特征
初中学生尚未完全发育成熟，许多学生在理解英语知识内容时存在一定的局限性。虽然英语单词的记忆工作是英语学习所不可或缺的，但倘若学生对在记忆单词时缺乏对字母组合与释义的清晰理解，那么单词记忆将会变成一件显而易见的难事。语法学习更是如此，英语语法相较于汉语语言具有更严谨的结构与逻辑关系，倘若学生在记忆语法时生搬硬套，没有深入理解语法，那么英语基础学习便会十分吃力。对于初中生而言，直观、生动的画面更能够刺激大脑的感知能力，而带有图形释义的英语语法教学则更容易吸引学生的学习兴趣，因此情景教学法很好的满足了学生英语学习的思维培养。
1.2 贴合学生的认知规律
英语科目作为一门语言学科，其在学习方法上与数学等学科具有一定的差异性，学生若想提升英语掌握程度，便要细致、用心地观察，在不断重复练习及思考后，逐渐提升自身英语学习能力，尤其初中生是更加乐于通过形象认知进行学习的，但是传统教学往往会忽视学生的观察思考过程，直接开始让学生进行英语语言的记忆，显然不符合学生的认知规律。
2 将情景教学法运用于英语语法教学的措施
情景教学法能够为初中英语课堂语法教学带来颇多好处的前提是教师要采取恰当教学方式加以应用。为提升对情景教学法的应用能力，教师可参考以下应用方式，以便进一步改进与完善该教学方式。
2.1 以课堂教材为基础创造情景教学氛围
情景教学法在英语语法教学中具有许多益处，但究其根本，英语教学内容的核心依旧围绕英语教材展开。因此，在课堂教学中应用情景教学法还应以初中英语教材为基础，以教材中的文章为主。例如，在初中英语教材每一单元的第一张都是以一段对话的形式进行教学，虽然对话不长，但实际上其中包含了语法知识和该单元需要学习的重要单词等，老师就可以在学习新一单元开始前给同学们布置任务，让同学们自行组合并参与该段对话的表演，最好能实现脱稿表演，一方面，学生在不脱离教材文本的同时又能够不依赖文本内容交流对话，另一方面，许多学生对话交流不仅创造了较为贴切的学习情境，同时也能够更直观地感受到语法学习的趣味性。
2.2 以信息技术为基础运用情境教学法
随着科学技术的快速发展，信息科技被应用在我国诸多领域之中，教育领域便是良好“受益者”之一，现如今，我国各大中学学校已全面增设多媒体设备，那么在初中英语语法课堂如何更好地应用情景教学法呢？笔者认为课堂上最需要的就是气氛，但是往往课堂上又缺乏这种欢乐的气氛，那么通过多媒体就可以做到，例如，在学习现在进行时语态时，教师可为学生播放一段活泼的动画，动画中的人物唱着doing、reading等单词编成的歌谣，以便让学生对这些动词进行时印象深刻。
2.3 在运用情境教学法时贴合实际生活
任何科目的学习均无法脱离实际生活，因此使教学方法的应用更贴近生活也是一种很好的教学应用方法。学习英语的目的就是在于能够学以致用，若教师能够引导学生对近期发生的事件进行英语对话模拟，便能够在潜移默化中锻炼学生的英语语言交流能力以及语法表达能力。例如，在用到be动词语法时，am、is、are就是be动词，可以用于人、物品等后，这三者用法不一，比如主语格式不同、单复数用法不同，老师就可以拿生活中的例子来教学，例如Tom和Tim一起玩游戏，Tom said：“I am a hero.”Tim said:“No,they are heroes.”通过学生感兴趣的话题进行举例才能引起学生对语法学习的兴趣，进而才能提升对英语语法的了解并且做到熟练的用英语进行交流。
3 结束语
综上所述，初中英语教学中应用情景教学法对于教学质量与学生英语能力都有着非常重要的作用，很好的解决了传统应用教学中纯粹记忆教学的问题，有助于学生从小养成对英语学生的兴趣，因此相关教师要积极开展英语情景教学，促进学生英语口语能力、表达能力、综合素养的全面发展。
参考文献：
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