刘名芳
广东省清远市佛冈县第一小学
摘要：随着时代的发展和要求，英语逐渐成为小学之中较为重要的科目，甚至为了提高孩子们的英文水平，部分幼儿园已经开设了相关的英语学习，学生的英语也得到了较好的启蒙。为了更好地保证英语的教学质量和教学效果，教师需要及时调整自身的教学模式，加入新元素到自身的教学过程中，可以利用思维导图为教学提供新的方式，促进课堂教学效果，有效地帮助学生快速联系新旧知识，提高课堂和学习的效率。
关键词：思维导图；小学英语；教学
一、引言
在长期的英语教学过程中，因为小学阶段的学生理解和思维能力都较弱，所以这个阶段的学生都是以“死记硬背”的模式进行英语的学习。虽然这种教学模式可以让学生积累更多的知识点，但这一教学的实施破坏了学生创新能力的培养，学生逐渐对于英语的学习失去兴趣，逐渐产生抵触心理。而思维导图的运用就可以很好的解决这一问题，思维导图主要是通过图文结合的模式将主题和关键词串联起来，从而使得知识点变得更加的直观、易懂。
二、思维导图的基本概念
思维导图是由英国的教育学在大学时代摸索出来的新方法，这一方式不仅可以整合和吸收信息，也使得知识点变得更加的直观，托尼·巴赞在研究心理学的过程发现了大脑的规律，大脑可以通过各种技巧来进行分开工作，并且在这一过程中非常容易激发出大脑的创造力和想象力，可以使得人在这一过程之中搭建沟通的桥梁，出现并应用在我们的生活中，使得学习和工作能力都可以得到更大的提升。
三、思维导图在教学过程中的作用
将思维导图运用到课堂的教学过程中，不仅可以更好地突出课堂的重难点，提高学生的学习效率，还可以有效地提高学生的学习兴趣。教师将绘制思维导图的方法教给学生，也可以帮助他们排除一些不重要的知识点，将内容进行整合排列，更容易进行记忆。避免了学生利用“死记硬背”的方式进行内容的记忆，加强各个知识点的联系，更有助于学生进行学习和背诵。思维导图的教学是较为灵活的，并且不局限于一种教学模式，在绘制思维导图的过程中，帮学生建立起较为完善的知识体系，促进各个知识点之间的连接，让学生在新旧知识上有自己的学习模式。
四、思维导图的实际应用
为了更好地提高学生的学习效率，有效地提高课堂及课后的学习质量，教师需要巧用思维导图教学模式，并采取更加有效的方式进行实施和完善，从而满足学生的实际要求，有效地提高学生的学习能力。
（一）头脑风暴型应用
头脑风暴型的运用模式是为了更好的开发学生的思维能力，让学生进行独立思考的方式。可以利用思维导图设定主题，并让学生同步开展想象，在看到主题时就可以联想到该主题对应的关键词是什么。
例如，在进行“Let’s eat”的教学时，以进餐为主题，学生可以联想到热狗（hot dog）、汉堡（hamburger）、薯条（French fries）、牛奶（milk）、鸡蛋（eggs）等等，都可以作为主题联想时可以出现的关键词，不仅可以锻炼学生的记忆力，也可以有效的为之后的英语学习奠定基础，同时有效开发了学生的想象力。
（二）结构分层型应用
这一应用模式的主要特点就是：图形像树叶图一样，上下的关系、层次都是较为明了的，从整体到细节都比较清楚。这一思维模式主要是帮学生将零散的知识点进行总结和归纳，锻炼他们的归纳能力和总结能力，有效地提高学生的各方面的能力。
例如，在进行“How many?”的教学时，教师可以为学生进行“How many”和“How much”的区分，并分类什么时候该用“How many”，什么时候该用“How much”，包括什么样的名词可以变为复数，什么样的名词是不可数名词等等，都可以在这一章节时进行总结归纳，这一思维导图也可以有效的帮学生整合新旧知识，将这些知识放入思维导图进行更好的梳理。
（三）设计探究型应用
所谓设计探究型，即需要有让学生进行思考的空间，利用学生联想来带领学生探究其中所包含的内容，激发学生的学习兴趣和创造性思维，有效地提高课堂效率。
五、课后复习应用思维导图的策略
对于学生而言，虽然课上的认真听讲是非常重要的，但课后的复习也占有较大的分量。复习是需要学生有技巧地进行复习，而不是“囫囵吞枣”般的一扫而过，更不是“死记硬背”。利用思维导图可以让学生的复习过程变得有趣且高效。利用思维导图回忆课堂所学习的内容，总结和归纳相关的单词，进行复习和记忆。思维导图不仅可以应用到课后的复习，在进行考前复习时也可以应用。在考试前利用思维导图进行复习，可以让学生的复习思路更加的清晰，减少复习之中所做的无用功，提高复习效率。运用恰当的方式进行高效的复习，才是取得较好成绩的关键所在。将思维导图整合做成笔记，也是复习过程之中可以用到的最佳的资料。由于这些都是教师在课堂上所讲解的重点知识，利用思维导图进行回顾、总结，也会有效地提高复习过程中的效率，帮助学生快速抓住复习重点。
六、结语
每个学生的接受能力都是不同，而学生能够记住并强化的知识点程度也是不同的，而运用什么样的学习和复习模式，每个学生都有自己独特的方式和想法。思维导图这一教学模式并没有普及到各个小学英语的教学过程中，虽然这一过程会略显困难，但如果不断地进行实践和教学，那么思维导图会成为教学之中较为重要的教学模式，也会使得学生更加快速地记住、接受所学习的知识点，而思维导图在小学英语教学之中所起到的作用也是非常关键和重要的。
参考文献：
[1] 徐家玉, 张淑燕, 李碧. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, 000(002):P.250-250.
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