张力华
湖南省常德市临澧县新安镇中学 415200
摘要：合作教学是一种锻炼学生的协作能力，培养学生的自主在探究意识的教学手段。合作教学是将学生放在第一位，在教学中注重的是学生在学习共同体中学习互助互帮，并逐渐拜托教师这个拐杖独立的去学习课堂知识，并进一步内化了教学内容。同时小学语文作为一门为各科学习打基础的学科，需要教师能够运用多种形式来实践合作教学，让学生在合作讨论学习中激发学习兴趣，拓展学习视野，并逐渐能够养成良好的学习习惯。
关键词：合作教学；小学语文；鼓励参与；锻炼合作；交流学习
合作能力是考验一个人是否能够在社会中立足的一项重要能力，因此作为打基础的小学阶段更应该注重培养小学生的合作能力。教师应该在对传统的语文教学进行一定的改革，将紧学生的“独学”变为互助式的合作学习，因此就要求教师在一定的教学方案的指导下能够另辟蹊径，创新出更多课堂学习的合作教学模式。对此笔者结合自身多年教学经验对合作教学在小学语文教学中的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生积极参与
合作教学要求教师不能只是一言堂式的复述课本，而是让学生积极参与到课堂教学中去，不再是学生闷着自己学，而是鼓励和协助每位学生都可以真的融入到课堂教学中，在小组这种共同体中互相学习，有效配置资源，互相交流以及共同完成学习任务，这样在学习过程中学生逐渐摒弃单一的思维模式，从而一定程度上促进思维的发散。
例如，在教授三年级下册《我变成了一棵树》这篇课文时，我先提问学生最想成为什么树，有的说想成为苹果树，有的说想成为梧桐树，有的说想成为白杨树，随后我就挑选几个代表性的树将学生分组例如：梧桐树组，桃树组，梨树组等等。随后我带领学生进行阅读，随后说：“请同学认真思考在‘我’在变成了一棵树之后发生了什么有意思的事情，请大家在小组内用最简练的语言一一陈述给其他成员，一会我将挑选某树组进行抽查”。于是在组内每个小学生进行了陈述，每个人都有发言的机会，通过同他人陈述已经对比自己描述，找到自身的不足，并结合他人所叙述的逐步的完善自己的答案。这样每个人都可以参与到课堂中去，借助同伴的帮助，启发了学习语文的思维真正成为课堂的主人教师需要在课程结束后认真总结各环节的布置，不断地完善自己自己在课堂中安排，满足学生在合作意识培养方面的个体需要。
二、锻炼相互合作能力
在合作式教学课堂上，教师并不是完全的主导者，而更像是一个支持者，需要牵引学生在集体中互相合作，共同交流协作。共同完成学习目标和任务，这就需要教师运用一些新颖的教学模式让学生在语文科目的合作学习中逐步的锻炼相互合作的能力，在合作学习的氛围中能够取长补短，拓展思维视野。
例如，在教授一年级下册《小公鸡与小鸭子》这篇文章时，这节课的目标是我指引学生怎样有感情的朗读课文。首先我会带着大家进行一次通篇的阅读，随后跳出来最具代表性的第三段带领学生有感情的精读，随后我将6人划分成一组，同时6人中再划分出3人一小组进行朗读，1人做旁白，1人做小公鸡，1人做小鸭子，演练成功后先在大组内朗诵表演，相互观摩，并指出来不足之处，之后从每一大组中抽出来一小组进行全班朗诵。在语文课程学习中，分角色朗读是一种锻炼学生阅读理解能力的方式，在这个过程中需要几个人人通力合作才能让一篇文章的朗诵变得声情并茂，因此在这个过程里不仅是锻炼个人独自的学习能力，同时也发挥出每个人的优势，互勉互励，公共完成一个学习任务。学生锻炼了合作学习的能力，增加了集体荣誉感。同时教师需要认真观察每个学生的表现，做好巡查督导，在教学中不断变换学习方式协助学生来完成学习任务。
三、开展交流学习方法
教师在运用合作式教学工程中，需要把握的是让每一个学习程度不尽相同的学生都能够在合作中学提升自己的学习能力丰富自己的学习经验。这就要求教师引导学生在集体中踊跃大胆的表达自己的想法，保证每个学都有发言的权利，并在交流中能够了解他人学习语文的学习方法，弥补学生在学习中短板，促进各个学习程度的学生协同发展。
例如，在教授一年级下册《一个接一个》这篇课文时，我安排小组长领读课文，并在一旁巡视指导，之后我找出表现主人公不同的情感的句子，让每个小组成员一起讨论每一句话用怎样的语气去读更合适，同样由小组长组织，每个学生轮流发言自己的想法，并且达成共识一起制定朗诵语气语调，并最终一起朗诵出来，我在旁边巡视观察，并适当的提问小组的学生自己的朗读习惯是什么，认为本小组内哪位同学朗诵的最有感情。在这个过程里每个人都是课堂的小主人，不再是不动脑筋的旁观者，在交流学习中学习到他人学习语文的宝贵经验和好习惯，并对比自己朗诵习惯和朗诵效果，进一步的提升自己学习语文的能力。特别对于语文基础较差的学生，可以在他人的帮助下获得启发，学习知识要领，提升个人的学习需求。
总而言之，合作式教学是一种提高教学质量的有效手段，同时也是给教师布置了一个新的任务，需要教师在自身的教学目标之内融合合作教学的特点，运用各种教学模式和手段让更多的学生参与到合作学习中去，强化合作教学在学生学习中的具体效果，让学生逐渐感受到合作式学习的快乐，从而增加了语文学习的兴趣，激发学习动力。当然教师也应该能够遵循因材施教的原则，关心学生具体接受程度情况，落实合作式教学的教学要求。
参考文献：
[1]周红.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].新课程研究(上旬刊),2018(11)
[2]周显义.合作学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2018(87)