孙洁
浙江省诸暨市浣东街道城新小学 浙江 诸暨311800
摘要：研究发现，小学英语课后的作业布置形式多以听录音，背单词，抄写单词和句子为主，这样的作业不仅缺乏实践性和应用性，而且严重削弱了学生学习的积极性，不利于培养学生的综合语言运用能力，长久下来，更无法培养出与国际化接轨的学生。所以巧设形式多样的英语作业，不仅能提高学生对英语的学习兴趣，而且更能提高学生的英语综合素养。故本文将重点分析各种形式的英语作业对于学生的益处，以此来提高学生学习积极性和提高教师上课的效率。
关键词：小学英语 巧设作业 激发兴趣
一、创新作业形式，激发学生学习兴趣
1.1通过实践类的作业发挥学生的主观能动性
基于人教版英语pep教材（三年级起点）的研究发现，在三年级英语课程的教学中，很多的课程内容综合性和实践性都非常强，也十分贴合学生的生活。所以教师在布置作业时，更应该把这种教材优势利用起来，多多布置一些小学生乐于实践的作业，激发小学生学习和表现的欲望，让小学生在具体的实践中，充分发挥自己的主观能动性，锻炼自己的英语口语能力。实践类的作业形式，相较于传统的作业形式，肯定具有很更多的优势，比如会促使学生爱上英语，更会让学生主动学习，提高学生的自主学习能力。在三年级下册的英语《At the zoo 》这一内容的教学中中，教师利用动物园这个小学生非常感兴趣的z场所，通过布置实践作业——收集动物园动物的英语表达，让学生亲自走进动物园，以学习的目的近距离接触动物，将中西方的文化联系起来。学会用英语表达中国的动物，再比较动物之间的不同，尝试用自己学过的英语单词进行表达。在这样的实践过程中，学生不仅感受到了动物园动物的各种特征，也将生活同学习英语紧密的联系起来。
1.2培养学生的创新精神，通过创新类作业激发学生的学习兴趣
创新是一个民族发展不竭的动力，更是一个学生长远发展的源泉，在英语学习中更是如此，学生必须在课堂教学中充分发挥自己的创新精神，才能不断的充实自己，让自己找到学习的乐趣，为深入学习打下兴趣的基础。英语教学更需要创新，不能照本宣科，把知识生硬灌输给学生。比如在布置作业的时候，教师可以创新作业的模式，调动学生的动手能力，通过动手能力引导学生的语言表达。如在三年级下册英语第五单元《Do you like pears》这一内容的教学中，教师在授课后，可以让学生回家自制水果茶，并在第二天带到学校与同学们一同分享，在分享的过程中，每个同学说出自己的制作原材料和制作方法，让其余同学一起评价他的制作过程，全程通过英语对话，教师即时指导，待每位同学分享完毕后，再把水果茶分发下去进行集体品鉴，最终评选出最“佳水果师”的学生。
在这种系统的创作水果茶的过程之中，不仅能让学生锻炼自己的动手能力，更能通过表达锻炼自己的逻辑表达能力，在妙趣横生的分享活动中，增强学生的英语学习信心，有助于日后的自信表达。
1.3尊重学生的个性化发展，鼓励学生完成自创类作业
小学生在三年级以前的英语学习基础又一定的差异性，每个学生的语言发展水平肯定是不同的，所以教师在面对这种差异性的时候，更要尊重每个学生的发展不平衡性，理性看待学生之间的不同之处，不以有色眼镜看待学生，用发展性的目光看待学生。比如在布置自创类的作业时，要尤其关注到基础较弱的学生，必要时对个别学生进行耐心的跟踪指导给予他们更多的信心，让这部分学生有更多的自信学习英语。
二、多维度分解作业难度，减轻学生独立完成作业的难度
2.1通过亲子作业带动家校互动，增强英语学习兴趣
通过布置亲子英语作业，不仅能增近学生和家长的感情，更能有效的锻炼学生的英语口语能力，但是在布置亲子作业时，要考虑到作业的难度和可行性，不要太难和不易操作。比如在三年级下册第二单元《My family》这一内容的教学中，教师可以从每个学生的家庭入手，让学生回家通过询问和了解家中的家庭成员后，一同和父母讨论家中每个家庭成员的姓名，性格和特点，不仅能增近和家庭成员的亲密感，而且在讨论中也能同英语学习联系起来，将课堂中的词汇：mother, father, brother, sister等应用到家庭交流中。
2.2通过师生作业增进师生感情
在充分考虑到学生之间的差异性后，更要通过在课堂上集体的师生作业，创造集体完成作业和评析作业的氛围，在这里一定要区分师生作业和个别指导的区别，个别指导是对个别基础弱的学生的特殊关注，而集体作业更多的是对方法和技巧的指导，在必要的时候，也可以将两者结合起来使用，不仅关注了学生之间的差异性，同时也增进了师生的情感，助力学生的学习热情和兴趣。
2.3利用同伴作业增进学生之间的英语互动
在英语学习过程中，每个学生的学习吸收程度不一样，所以教师要发挥学习榜样的作用，积极通过同伴之间的互动和交流，带动基础弱的学生的英语发展水平，比如在三年级下册第六单元《How many》 这堂课中，教师可以带动学生进行小组对话练习，通过不断的互换角色，让学生学习同伴的表达方式，增进学生之间的活动，营造更加愉悦的英语学习氛围。
三、总结
总而言之，小学英语的学习还是应该以兴趣为主，口语表达为重点，在布置作业的过程中，尤其要注意保护学生的学习兴趣，只有这样才能让学生在英语的启蒙阶段爱上英语的学习。
参考文献：
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