杨学礼
云南省曲靖市罗平县马街镇第二中学 655813
摘要：情感教育作为中学语文教学的重要环节，不仅是新课程改革的关键要求，而且是语文教学发展的必然趋势。情感教育充分反映了素质教育的意义，因此应给予充分重视。本文探讨了新课程改革下初中语文课堂的情感教育方法，并从情感介绍，舞台创作和动手训练三个方面对初学者进行了情感教育。
关键词：初中语文教学；情感教学；渗透
情感教育作为教学活动的重要组成部分，意味着在特定的教育过程中，教师根据特定的教学目标，根据心理学和教学法的相关理论知识，开展相关的教学活动，从而关注并影响教育的主体。例如态度，观念，情感等，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的成功落实。语文情感教育是指教师在特定的语文学习过程中，运用适当的理论，具体的方法和工具，向学生传达自身和内容的情感，以达到三者统一，提高教学质量的目的。语文作为具有强烈艺术和情感色彩的科目，可以在教学过程中充分发挥情感作用，不仅可以激发学生的情感共鸣，还可以帮助他们提高学习语文的兴趣和情感素养。
一、注意文字的情感探索
初中的语文有很深的情感基础，许多文章都丰富了作者的个人情感和道德见解，这是渗透情感教育的重要基础。教师应注意对文本内容的挖掘和解释，通过教语文来不断提高文本的情感内容，促进学生的情感理解。教师要让学生养成挖掘语文情感教育基本思想的习惯，并从课文中获得一些成长启示。
例如，《藤野先生》表达的主要思想感情是作者对老师的感激、赞美与怀念之情。教师可以专注于这种情绪，让学生分组讨论他们最喜欢或最有影响力的老师。一些学生会说：“我最喜欢新任数学老师。他不仅对我很好，而且对其他同学也很好。他对学生一视同仁，视同己出，他用自己的言行诠释了教师职业的无私与伟大”。有些学生会说:“给我留下最深印象的是我的班主任。他在我们生日那天会给我们发一张生日贺卡，祝福我们，鼓励我们”。学生们的答案非常有趣。通过这种情感启蒙，增进了学生对老师的理解，学生也能更好地理解鲁迅与先生之间那种浓浓的师生情谊。并且在阅读课文之后，学生的情感将被整合到课文内容中。此外，在课文中涉及日俄战争背景下，枪毙中国人的情景，教师可以使用多媒体演示与日军入侵中国有关的一些罪行，从而激发学生强烈的爱国主义情感，这能让学生对作者“弃医从文”的决定有了更加深入的理解，这也是重要的情感教育。
二、专注于营造阅读氛围
情感教育离不开阅读教学，阅读教育离不开创设环境。在初中阶段，学生的思想很活跃，也很单纯，对文本知识的理解很难达到老师的要求，老师只是让学生自己阅读课文。文本中的情感不容易被强调。考虑到这一点，专注于营造一种阅读氛围是教师教授语文的关键。
例如，教师在教授余光中的《乡愁》时，为了唤起学生的情绪，老师可以允许学生站在操场上，或是江河湖海边，或是山顶，回望家乡，并用心反复朗读诗歌。让学生结合课文，联想自己的实际生活，把个人不同的情感体验渗透在朗诵过程中，这样，学生不知不觉的就变成了诗歌中的主人公，他们会把自己看成是一个多年漂泊在外的游子，这对理解作者强烈的思乡之情很有帮助，收到水到渠成的效果。
老师还可以向学生展示一些解释和理解该诗歌的著名节录，或有关该诗歌的著名视频，以进一步强化学生的情感体验。
三、注意老师自身的素质
情感教育不同于认知教育。教授语文的老师要弄清楚学生是否具有足够的文化背景和经验，学生能否将自己的情绪转化为情感投入到课文学习中。但是，情绪是一种较高的表达方式，需要教师具备良好的语文素养。在此基础上，您必须具有高尚的人格，深厚的情感，浓厚的文化品味以及对照顾和爱护学生的初衷，并决心将自己的一切奉献给语文教育。只有这样的老师才能通过教学语文充分展示情感教育。作为语文教学的领导者和参与者，教师需要增强他们的文化和艺术成就，培养他们的个性和端正他们的学习态度，并养成阅读更多书籍，学习更多知识的良好习惯。
在教学中，教师还应为学生树立好榜样。例如，通过研究《假如生活欺骗了你》，教师可以站在讲台上，通过情感上充实的间接阅读来唤起学生的情绪。这段文字非常适合大声朗读。通过大声朗读，老师会融入对诗的个人爱好，以便学生在感知诗歌时能感受到老师对生活的热爱。如果教师具有某些特殊技能，例如跳舞或演奏音乐，他或她还可以通过唱歌和跳舞来背诵，从而为学生带来丰富的情感教学。通过大声朗读，教师还可以邀请学生到舞台上以歌唱或舞蹈的方式，演绎诗歌，这可以产生良好的情感教育效果。
四、朗读文字，感受情感
朗读是一种结合了语气和表情的技术。叶圣陶先生被称为“美丽阅读”。他说：“所谓的美丽阅读是通过阅读传达作者的情感……。在胶江，他被唤醒，委婉语是委婉的……。美丽的阅读是理解作者创作意图的好方法。”
例如，在《范进中举》教学中，我要求学生以真诚的语气，角色的扮演，情感的投入，认真朗读课文，以使读者、作者和文中人物具有精神上的和谐。这样有利于学生更好地理解作者的写作目的，也有利于学生对文章主题的理解与把握。
上述的情感教育语文教学策略符合初中生情感运动的轨迹，在很大程度上受阅读教学规律的指导，与课堂阅读过程相一致。如果动机策略想以一种特定的感知唤醒学生的情绪，那么体验策略则是阅读对象之间的一种情感交流和整合，抒情策略则是一种锚定和发展学生情感的情感表达。作为一名语文老师，我们接受了非常重要的情感教育，我们还需要注意“逃跑”这个词，“潜入深夜，安静地灌溉东西”。坚持不懈，精心浇水，随着时间的流逝，学生的精神世界将“像一个男人的兰花屋，随着时间的流逝，慢慢成长”。
总结：情感教育作为初中语文教学的重要内容，也是初中语文教学的重要目标和任务。它必须引起我们的充分注意。在教学过程中，教师应打破传统观念，关注学生情感发展，提高语文教学效果，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1] 胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育.才智,2011(19).
[2] 李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育.技术与市场,2008(12).
[3] 王晓光.情感:初中语文教学中的情感教育.教育教学论坛,2011(8).