刘国亮
四川省德阳市中江县城北中学 618100
摘要：整本阅读教学在高中课堂中具有很重要的教学作用，在进行实际教学的过程中，应该考虑到高中阶段的学生对于整本阅读的认知能力，以及在实际的教学过程中，体现出学生对于书本的热爱情况。而且作为高中语文教师，同样也需要在教学的过程中，不断的给学生灌输整本书阅读的重要性，让学生能够懂得阅读在语文学科当中所占的比重之大。
关键词：鼓励讨论；以点带面；整理归纳；举一反三
对于如今的教学模式而言，语文学科当中重视学生的篇章学习能力,重视学生对于篇章的理解以及剖析能力。虽然从大体上而言,这样的教学形式可以在短时间内增加学生的理解能力,但是对于提高学生全方面学习能力却是不利的。因此从这个方面看，高中阶段的学生单纯地依赖于教材当中的知识，实际上也是完全不够的。这也正是因为高中阶段的知识内容比较的概括性以及逻辑性，那么对于这个年龄阶段的学生而言，在进行学科教学的过程中，更加应该从多方面去培养学生学习的能力。
一、鼓励讨论，自主阅读
对于高中生而言，由于他们已经具备了一些自主学习的能力，所以在进行阅读的过程中，作为语文教师应该充分的给学生留出相应的空间，让学生去进行自由的探索阅读。由于阅读过程中会体现出学生个人的一些思考和认识。但是进行阅读的过程中，实际上单凭学生自身去学习，也是完全不够的，因此可以适当的让学生去进行一些自由讨论，在讨论的过程中相互发表自己在整本书阅读过程中的所思所想，在交流的过程中增加学生的认知。同时相互探讨相互讨论，也可以提高学生对于实际阅读的积极性，以及提高学生的认知效果。
例如，在进行《立在地球边上放号》这一篇课文时，对于高中阶段的学生而言，教师在开展具体的课堂教学之前就不能够直接切入主题，应该充分的留给学生一些时间，让学生进行自由探索阅读。在这样的阅读过程中，可以让学生自己思考，然后教师在进行具体的教学时，学生可以更加有目的性。对于日常的课堂教学而言，教师在让学生进行自由阅读之后，应该给学生充分的留有一些时间，让学生进行自由探讨。而学生在阅读过程中往往都会有自己的看法，在讨论的过程中可以让学生相互进行交流，相互进行探讨。这样的方式也可以充分带动课堂中的教学氛围，让学生爱上阅读，那么在课外开展整本阅读的过程中，学生可以更加有积极性。由于高中阶段所处的这个年龄阶段也比较的特殊，学生在自主学习的过程中，更多的带有主观性，应该让学生进行自由阅读，阅读过后可以让学生以小组的形式进行探讨，这样方便学生之间相互进行交流，也方便学生提高实际的阅读动力。
二、以点带面，提高效率
由于语文教材中教学课程都是以篇章阅读为主要，在进行教学的过程中，也往往都是通过一篇课文内容从中剖析出作者的思想，从中学习到一些实际的知识内容。从这个角度来看篇章阅读可以说是一个点，而整本阅读则是一个面。对于高中阶段的学生而言，由于他们的学习时间也比较的紧张，在课堂中往往只能够通过短暂的课堂教学时间学习，学习到相应的知识内容，而篇章阅读则能够让学生在短时间内学会去如何进行剖析课文。那么从这个角度而言，通过课堂中的篇章学习，可以让学生学会如何快速的进行篇章阅读，提高学生阅读效率。
例如，在进行《以工匠精神雕时代品质》这一篇课文时，针对于篇章课文讲解，在实际的教学中，教师可以在课堂中给学生构造教学目标的框架。在课堂开始之前，可以让学生按照教学目标去进行篇章内容的学习。这也是由于对于学生而言，整本阅读实际上也来源于篇章阅读，只有学生将篇章阅读相关的知识内容以及阅读技巧应用掌握牢固，那么在进行整本书阅读的过程中，学生的阅读效果才可以得到体现。课堂中借助于篇章阅读，让学生完成一些相关的阅读任务，让学生学会如何在阅读过程中去体现出阅读效果，让学生在阅读的过程中有所思考。那么学生在阅读过程中将一些重要的技巧掌握牢固之后再进行整本书阅读时，可以让学生相互借鉴，提高整本书阅读的实际效率。
同时这也体现出了高中阶段学生学习的重点以及难点之处，因此作为高中语文教师应该充分的帮助学生提高篇章学习的效率，以篇章学习的效率带动整本书阅读的效率，从而使学生阅读能力快速提升。
三、整理归纳，定时总结
课堂中的一些篇章阅读对于学生而言，虽然说在短时间内可以让学生学习到很多知识内容，懂得学阅读的一些方式。但是由于篇章阅读的篇目也比较多短，对于学生而言整体性不够，也难以成为一个较为完整的阅读系统。因此应该充分鼓励学生在整本阅读的过程中做好整理归纳，在阅读的过程中充分的将自己的所见所想及时的记录下来，作为一个回顾的依据。同时通过整理归纳，也可以从中学习到很多篇章阅读当中学习不到的内容，通过及时的整理归纳，定时总结，达到一个更好的阅读效果。
例如，在进行《红烛》这一篇课文时，由于整本书阅读过程中更加考察学生的阅读能力，而该阅读能力实际上也来源于学生的篇章阅读。在课堂中进行篇章阅读的相关教学时，教师就可以给学生讲解一些相关的阅读技巧，让学生能够在这个过程中学习到一些阅读的技巧，在阅读过程中有所应用。对于高中阶段的学生而言，让他们进行阅读的过程中应该更加重视对于阅读之后的一些整理归纳，实际上也体现出学生对于阅读过程中的一些思考，让学生及时的进行整理，也是为方便学生能够在阅读之后可以及时的进行回顾，避免学生阅读之后有遗忘，从而影响学生整本书阅读的实际效果。因此在课堂实际开展的过程中，教师就可以让学生在学习相关的篇章之后，让学生尝试进行自己总结。总结也体现出了学生对于课堂中篇章阅读的学习效果，体现出学生对于篇章阅读的技巧运用。同时让学生进行整本书阅读的过程当中，需要不断的对学生进行一些鼓励，让学生能够在阅读之后及时的进行归纳总结。在学生进行归纳总结的过程中，学生可以感受到理解文章后所带来的成就感。
四、举一反三，发散思维
整本阅读过程中实际上更能够培养学生的阅读耐心，锻炼学生的阅读能力。同时对于高中阶段的学生而言，由于整本阅读当中往往具有一定的系统性。因此在进行阅读的过程中，需要鼓励学生去充分用思维的形式去看待阅读，在阅读的过程中，做到从一个角度去联想到另一个角度，从而达到更好的理解效果。在阅读的过程中也不能够仅仅是通过一些单纯的文字去理解，而是需要在阅读的过程中充分的发散自己的思维，揣测作者想要表达的思想含义，这点对于高中阶段的学生而言也是比较困难的，教师应该及时地给予帮助。
例如，在进行《故都的秋》这一篇课文时，对于整本书阅读来讲，在进行篇章课文的学习过程中，教师应该将两者巧妙的结合在一起，在课堂中有所运用。对于高中生而言，由于他们本身也具备了一些阅读素质以及能力，因此在进行实际开展的过程中，应该将两者之间的相同之点告诫给学生，让学生能够在进行整本书阅读的过程中，联想篇章阅读的相关技巧，在其中有所应用。高中生的阅读不仅仅体现出学生对于一些文字的理解能力，更重要的是在在阅读的过程中能够体现出自己的思维逻辑性。由于整本书阅读过程中更加考察学生对于整本书的逻辑思考。因此在进行阅读的过程中，应该进行举一反三，充分的发散学生自身的阅读思维。那么在这个过程中，作为教师也应该不断的对学生进行一些指点，让学生懂得自己在阅读过程中存在的问题，或者是说阅读过程中存在的不足之点，及时的对学生提出一些建议让学生能够在整本书阅读的过程中，有更高的收获。阅读也是学生阅读的能力的体现，因此让学生进行整本书阅读时，可以不断提高学生的理解能力，提高学生的语文总体学习能力，以及学习效率。
总而言之，让学生能够自觉的参与到阅读当中，同时应该重视给学生相应的阅读时间，让学生能够在课余当中进行阅读，从阅读当中去寻找素材，在阅读的过程中提高语文理解能力。
参考文献：
[1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊,2015(05)
[2]蔡伟.文感培养:高中语文阅读教学的成功之途[J].课程.教材.教法,2014,34(02)