柳州城市职业学院 柳州铁道职业技术学院 广西柳州 545616
摘要：随着教育的改革，为提升高校教师信息化教学素养，改善教学效果，以更好地适应未来教育与信息技术结合的需要，对混合教学模式的实现及新的考评机制进行了分析。混合教学模式不受时间和空间限制的特点，分析基于职教云的线上教学、基于实训基地的线下相结合的混合教学模式的实现过程，并对相对应的考评机制进行了分析。
关键词：混合教学模式；考评机制
引言
传统教学模式主要是以教师为中心进行知识的传授，配以相应的实验加深对知识点的理解。传统教学模式侧重知识的传授，会导致学生缺乏主动学习的能力。随着互联网的发展，知识的更新日新月异，而长期被动学习的学生对于新知识的掌握存在一定的困难，学生的创新能力也没有得到提高。因此，需要对传统教学模式进行改革，帮助学生改变学习思维，鼓励学生自主学习，提出疑问，不断探索进而进行创新。
1大学传统课堂教学
第一，学生的认知水平和学习习惯的不同，他们在课堂中所表现出来的状态也是不一样的，传统课堂教学教师恰恰忽视了学生的个性化需求，忽略了学生之间存在的差异，用单一的教学方式，同一套标准对学生进行管理，不仅无法满足不同学生的学习和发展需要，还有可能会狠狠打击学生的积极性和好奇心。第二，忽视学生自主课堂活动的"教师课堂教学"教学模式。尽管有关教育部门一再强调教学过程中的互动性和实践性，但当下教学改革工作中，教师和学生并没有太多共同话题，实践也不尽如意。另外，传统的教学方案是单向的传播，学生被动地接受学习，教师以灌输的方式进行教学，这在一定程度上禁锢了学生的思想。第三，教室里的教学时间太长了。传统的教学时间是40分钟。然而，一些研究表明，注意力集中的时间只有10分钟以上，学生很难集中精力从头学到尾，如果教师一直灌输式教学，学生就更难集中精力听课，大多数时间的学习效率并不高。第四，现代的教育体系还是存在一些缺陷的，利用信息技术的融合可以使得传统的教学体系更加完善。然而，分教师接受新的教育方式有一个过程，不能一蹴而就，加上学校对教师新教法、新技能培训的局限性，导致大部分教师仅仅把这些新的科学技术当作一种推动性的工具，受教师专业和自身能力的限制，要接触新的教学方法，经常心有余而力不足。传统课堂的改进不大，长此以往，老师会有一定的挫败感，学生也会听课疲劳，既不利于课堂教学的推进，也不利于教师和学生建立友好的关系。
2混合教学模式实现
2.1混合实验教学资源建设
实验教学设备是改变传统教学模式的重要基础，是实现混合实验教学的重要载体。近五年，根据国家重大发展战略需要和社会行业企业的人才需求，结合我校各专业在与其想对应行业的应用特色和专业建设特点，建立了符合专业需求的理实一体化教室 ，建立校企合作学习基地，为混合式教学改革提供了实训基地，实现了硬件支持。同时，学校为教师的线上教学提供了职教云教学平台，实现了平台资源共享，为混合式教学提供了网络和网络教学资源支持。而且广大教师不断的探索项目试教学、翻转教学、活动式教学等多种教学方法，为组织混合式教学不断的探索和前进。
2.2融入信息化教育
互联网的发展，使得教学领域的改革势在必行，单一的线上教学和单一的线下教学都有各自的优点和缺陷，融入信息化的混合教学模式才是目前符合时代发展需求的教学模式。尤其是2020年以来在新型冠状病毒的影响下，全国打响了防疫抗击战，教育部则号召“停课不停学”，为此各大高校也利用各大在线教育平台进行线上课程的建设和教学。师生隔离不能返校期间，我校教师利用职教云平台很好的进行了线上教学，这种短期的单一的线上教学恰恰给了我们分析线上教学的优势和弊端的实践机会。事实也证明融入信息化的线上线下课程的相互结合才是目前最有利的教学模式，并且混合教学使得以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的教学模式，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，培养能够独立思考，具有创新意识的下一代。
2.3实现线上和线下教学有机结合
疫情警报解除后，基于职教云的线上教学仍然发挥着巨大的作用，为推进线上和线下想结合的教学模式提供了支持。
混合教学模式中，课前教师布置职教云线上学习任务，比如观看微课视频，做习题，找出自己学习中的问题和难点等，培养学生的自主学习能力，同时教师对学生可能会出现的学习问题进行预判和评估，以便线下课堂答疑解惑。线下更注重项目式教学，将理论知识融入到实际项目中去，并通过组织不同的教学活动，充分调动学生的学习积极主动性。线下教学更调教师的“指导”能力和学生的实操能力，动手能力。课后，教师和学生可以通过职教云平台充分互动，解决遗留的学习问题和新出现的问题。线上线下教学相关结合，不仅给学生提供了更多的学习渠道和学习方法，学生的实践能力和对知识的灵活运用能力也会得到激发。
3混合教学模式对教学考评机制的改革
3.1混合教学模式下对学生的考评机制进行创新
混合教学模式需要纠正以往学生等待、被动接受知识的心理和状态，教师除了要掌握运用相适应的教学方式和方法外，如问题导向式、任务驱动式等，还应通过具有创新性的考评管理机制，激发学生学习动力，让学生乐于分享、自我求知、深入探索，加强和激发学生的自我学习意识，并能够持久地保持下去。
混合是教学更注重学习过程，所以教师在不断探索新的考评管理机制，由以前的一考定结果，变得更加注重学习过程，比如平时考勤、平时作业、回答问题等都计入了平时学习过程的考核，最终成绩也是平时成绩与期考成绩的综合成绩，而且平时考核的比例最高到40%，将来可能会占比更高。不仅改进了单一的考核机制，从多方面进行综合考核，而且更加的公平公正，同时也激发了学生平时学习的动力。
2.5健全混合教学模式下教师绩效评价体系
为了更好地进行线上线下混合教学模式，还需要建立起完善的教师评价系统，综合线上和线下老师的表现和适应能力，从多方面建立完整的奖惩制度。混合教学模式不包括考试和评价范围内形成的网上资源，也没有对网下作业进行科学量化和评价。一节高质量、高标准的线上教学工作准备时间远远大于传统教育，传统教学往往是教材内容，而线上资源需要经过筛选、综合等程序，最终经过敲定，运用到教学工作中去。这些工作是量化的、以碎片化的形式呈现出来的，教师不仅要担负起线上教学资源如视频动画的制作、文本资料的建立，还要另外准备相对应的线下教学资源，以及课后对学生的指导和答疑以及其他帮助学生深入学习的“片段”任务都需要进行考核评价，新的评价体系和评价标准势在必行。定量方法可以鼓励教师更好地开展线上和线下混合教学，有效避免混合教学模式发展中的形式主义和错误反应。随着线上教学和线下教学混合教学模式的进一步发展，更多的教学资源被整合到不同的学习平台上，越来越多的教学资源被上传到学习平台，其中包括教学课件、案例、练习、视频讲解等，以及教学大纲、计划、教学说明等教学文件。混合教学模式与新的考评机制相辅相成，相互促进。
评价体系也在不断的探索和创新。
结语
混合教学模式，有利于提高学习者的自主学习能力、提升教师的综合技能和促进新的教学评价体系的制定。混合教学模式仍然在不断的探索中，需要针对不同的学科因地制宜，探索出适合学科特点的混合教学模式和相应的评价体系。
参考文献
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[2]张锦，杜尚荣.混合式教学的内涵、价值诉求及实施路径[J].教学与管理，2020(9):11-13.
[3]钟兰凤，钟家宝.混合式EAP阅读BＲEAD教学模式设计及有效性研究[J].外语电化教学，2020(1):77-83，103，12.
作者简介：王丽娟（1978-），女，汉族，硕士学位。现任教于柳州城市职业学院，讲师，研究方向软件工程、高职教育；；覃妮妮（1983-），女,仫佬族，广西罗城人，柳州铁道职业技术学院讲师，硕士，研究方面方向：教学管理。
基金情况：2019年柳州城市职业学院线上线下混合式教学模式改革试点项目《Linux系统服务》； 2019年广西职业教育教学改革研究项目《基于“工单制”的高职计算机类专业教学模式改革与实践研究》（ GXGZJG2019B151）阶段性成果，柳州城市职业学院2020年度教学改革研究项目“在线直播与体验式教学相结合的混合教学模式的研究”（2020B29）。