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初中英语语法教学误区及应对方法

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：刘玲

[导读] 随着英语教学的深入，初中英语成为了英语教学中的至关重要的一步，而初中英语教师的教学水平及方法乃至教学误区的管理，会成为实践教学的核心。教师应考虑如何将新的要求通过高效的教学进行实践，使学生在这种实践下，提升语法知识、领会语法技巧、掌握语法作用，从而更进一步的促进中学生对英语课程的学习及英语语言的运用。

长沙市长郡芙蓉中学刘玲 410004

摘要：随着英语教学的深入，初中英语成为了英语教学中的至关重要的一步，而初中英语教师的教学水平及方法乃至教学误区的管理，会成为实践教学的核心。教师应考虑如何将新的要求通过高效的教学进行实践，使学生在这种实践下，提升语法知识、领会语法技巧、掌握语法作用，从而更进一步的促进中学生对英语课程的学习及英语语言的运用。
关键词：初中英语；语法教学误区;应对方法
        在新课程改革的背景下,初中英语教学也呈现出了新的发展趋势,一些教师也紧跟着开始了改进教学的方法,探究出来新的教学途径。语法教学作为初中英语教学的重要一环,是英语学习过程中的突破口。在本文中,笔者将从教学的实际情况出发,探索在初中教学背景下英语语法教学的有效方法[1]。
        一、现阶段我国初中英语教育现状
        （一）教师层面
        1.在线下实际教学中，部分教师对于学生的英语学习情况只以其成绩为准只要求学生的英语能力从卷面中体现，使学生忙碌于题海之中，而英语表达能力无法得到一定程度的训练，致使学生的英语表达能力欠佳。教师安排的题海战术，也一定程度上的让学生丧失了自主学习的能力，盲目学习英语，在课堂上被动的进行听和记，使学生逐渐丧失了口语表达能力。
        2.教师的语言水平、文化水平、教学水平有限
        英语课堂是初中学生唯一能接触到英语语言的重要来源，英语教师不能在课堂上与学生更好的用地道的英语来完成课堂互动，致使学生没有一个好的学习英语的背景及环境，从而使学生机械性的记忆单词，语法等，无法使学生的英语水平在初中阶段得到较好的提升。
        （二）学生层面
        1.缺乏对英语学习的兴趣
        认为学习英语只是为了更好的达到一定的卷面分数，所以只是机械性的记忆单词及语法。长此以往，学生的卷面成绩也许会有提高，但其口语交际能力毫无任何提升。英语并非母语，部分学生学习英语的方法只靠死记硬背，导致学习英语的难度增大，更减少了学生学习英语的兴趣。
        2.英语基础差，缺乏学习英语的自信及克服勇气的决心
        英语并非母语，大部分学生对于英语语言的灌输靠的是英语课堂这一渠道，而学生学习英语的途径往往是死记硬背，当新的单词与语法需要学生学习时，部分学生急于求成，想要在短期内记住并达到考试要求，但这种短期记忆往往效果很差，最终导致学生对自我学习能力的怀疑，渐渐的出现不想学乃至放弃学的思想。
        （三）家长层面
        1.家长不重视学生的英语学习情况
        部分家长认为英语是副科，所以对学生的英语成绩不上心，对学校的英语教学不重视；或是只重视学生的卷面成绩，而弱化英语交际能力及语法的重要程度。此种环境下，会使学生英语的学习存在误区。毋庸置疑，一个学生英语综合素质的掌握，是需要全面发展，而并非片面看待的。
        2.家长过于重视学生的英语学习情况
        许多家长担心学生的英语成绩输在起跑线，在学生还未掌握好母语的情况下，给学生增加英语辅导班，英语速成班等课外学习班，学生在此种情况下，需要学习两种语言，而语言学本就是枯燥乏味的学科，使得学生从内心对于并不是母语的英语产生了厌烦情绪，对英语学习不上心，不重视，认为有辅导班的帮助，课堂上无需认真听讲。家长应本着冷静客观的态度来重视学生的英语能力，而并非跟风或是过度担心学生英语的综合素质使学生盲目学习。
        二、怎样走出英语语法教学的误区
        （一）语法强化
        在以往教师的英语课堂上，口述占据极大的比重，课堂会显得枯燥乏味，而且对于学生学习兴趣的培养不重视，只知道一味地讲，学生只需将重点记牢，并能熟练地背诵就可以。当学生学习语法时，教师往往会给学生讲解语法规则，通过机械练习，让学生记住规则。这种学习模式，学生只能学到些许语法的表面知识，不会使用,更不用提及分析和创新了。

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出现以上问题的主要原因是教师盲目重视语法规则，却忽略了学习语法的意义。学习英语的最终目的不是为了卷面上更高的分数，而是为了将自己的想法用另一种语言表达[2]。
        （二）提升教师英语的综合能力
        学校应给予教师继续深造的条件，使教师对于其专业素养有更好的促进。组织英语教师之间的大规模竞赛活动，使英语教师树立终身学习的理念，在促进自身进步的同时，更能引领学生英语语言综合素养的提升。教师还应增加英语课堂的趣味性，使学生认为学习英语是一个有趣的过程，进而增加学生学习英语的兴趣。
        （三）构建良好的英语学习环境
        随着教育信息化的不断推进，混合学习的方式登上了教学模式的历史舞台。混合学习指的是将传统的面对面教学与线上教学相融合，学生可以更多的去利用智能设备来学习英语。如现在某些网站会为其使用者提供一个纯英语的环境，还会有国外的使用者加入其中，这种类似的模式是促进英语交际能力很好的一个渠道，能帮助学生提升英语口语能力，而不单单只局限于书面上的模式。如果学生对这种渠道加以利用，再配合传统面对面教学的方式，将两种优势进行结合，则能更好地培养学生的英语综合素质。
        三、优化当前英语课堂教学模式
        （一）运用信息技术
        近年来,信息技术大力发展，互联网被广泛应用，是使英语教学取得显著进步的重要渠道。信息技术既能提高英语学习的课堂效率,优化英语教学的课堂效果，也能促进英语教学形式的新颖化,使教学内容更加充满趣味性。[3]。教师还应加大对多媒体的使用。多媒体教学是现代英语教学中常用的方法之一，其对英语教学有很大的帮助，并具有诸多优势，在提高教学质量，培养课堂气氛，完善教学制度等方面都有着显著的作用。
        （二）增加课堂的趣味性
        在初中英语课堂的背景下，兴趣是最好的老师，积极打造趣味课堂，是提升教师教学效率的重要体现。英语作为语言类科学，似乎成为了枯燥乏味学科的代名词，如此的枯燥性，导致学生在学习的过程中易分神，使学生学习英语的效率降低。教师通过合适的教学设计，将学生的学习兴趣与教学课堂的学习目标相结合，充分挖掘学生学习英语的积极性及主观能动性，也更加符合此时期学生的心理及生理特点，从而达到化繁为易的良好效果。从这一角度出发，学玩结合，寓教于乐，既能促进学生熟练记忆单词及语法的程度，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。
        （三）培养学生英语听力的能力
        英语教师应加深学生对听力的理解和认识，与此同时，也应提升英语听力课的教学质量与课程数量。英语听力是一个较为复杂的过程，其影响听力的教学因素也较为普遍，英语教师应在课堂中对其不断进行实践探索，在多种探索模式下，选取一种最适合初中学生心理与生理的教学方法。教师因克服英语听力课的单一性及乏味性，巧妙的运用技巧，将听与说、听与写结合起来，使用这种方式，能使学生的英语综合能力达到提高，从而完成英语听力教学的目的。
        为了使学生能减少"哑巴英语"的一系列问题，老师应更多的思考，如何让学生张开嘴去说，在这种情况下，可以采用翻转课堂的教学模式，此种模式是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，来改变传统教育中师与生的课堂角色，使得学生能从作为老师的角度更多的去说，而不再是以往老师作为输出者，学生作为被迫接受者的局面，此种模式能更加顺应学生的学习规律，使学生能够根据自己的需求来完成课堂的学习。
        结束语：
        综上所述，初中英语不简简单单的只是培养学生的卷面答题能力，也应在同时加强口语交际能力及语法的教学。教师若不关注基础语法的教学，往往结果不仅会导致学生语法能力的下降，更是对学生英语综合能力的挑战。教师应采用恰当的方式来提升学生对于英语语法学习的兴趣，在这种情况下，学生才能更好的完成教师所教授的知识，进而更好地提升学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]朱君. 初中英语教学语法教学方法探究[J]. 读天下（综合）, 2018, 000(011):P.235-235.
[2]张福雷. 浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学[J]. 中学生英语, 2019, 000(044):P.26-26.
[3]韩雪. 运用信息技术优化英语课堂教学[J]. 中小学信息技术教育, 2018, 000(002):153-155.
刘玲，1981-11，女，汉，湖南长沙，英语专业本科(基础心理学硕士)，中学一级，中学英语教师，中学英语与基础心理学，410004，湖南长沙芙蓉区长郡芙蓉中学，