周建蓉
四川省广安市邻水县石永镇中心幼儿园 四川省广安市 638507
摘要：环境对幼儿认知、成长、发展都有着积极且重要的影响，其既可以激发幼儿的思想与情感，又能够启蒙幼儿的心智与认知，为促使幼儿积极参与各类活动，在活动中获得锻炼、提升发挥着重要作用。而且，受到不同环境的刺激与感染，幼儿对同一事物所产生的认知，形成的理解也会呈现出较大差异。而种植游戏环境的构建，可以在幼儿与自然之间搭建一座互通桥梁，对幼儿智慧的启迪、认识的提升、夙愿的释放、需要的满足产生充分驱动。更为重要的是，融入种植游戏环境领域，幼儿将获得更多动手实践、自主体验、探究感知的机会，其各方面能力、意识、素养都会得到深度塑造与切实增强。因此，为了促进幼儿多元化发展，教师应加强对种植游戏环境的构建、设置、利用，并结合活动需要与幼儿特性，为不同幼儿提供更多实践、参与、探究、体验、感知的机会，让幼儿在培植作物、种植植物、观察记录中获得各方面能力激发与开掘，为促使其多元化、全面性发展而提供铺垫。
关键词：利用；种植游戏环境；促进；幼儿；多元化；发展
种植游戏环境是兼容游戏性、实践性为一体的辅助性教育生态，其可以让幼儿在培植、观察、记录各类植物生长过程的基础上获得多元化发展，既弥补了传统游戏活动的不足，又锻炼了幼儿各方面能力。同时，受到种植游戏环境的感染与驱使，很多幼儿将会于潜移默化中萌生实践、探究、体验的冲动，为促使幼儿多元化发展提供保证。而且，与传统幼儿游戏不同的是，种植游戏环境引领下的各类游戏活动开展，主要以幼儿自主选择、自主参与为重，更利于幼儿天性的发展与潜质的激发。因此，教师在设计、营造、构建种植游戏环境时，应以促进幼儿多元化、全面性发展为导向，就游戏的开展方式、引导策略、预期目标等予以拓展、延伸，为每一个孩子搭建辅助性种植游戏平台，并通过环境浸润作用的发挥，让孩子们置身种植游戏环境时便产生积极探究、深度实践、仔细观察的意识，以切实促进幼儿的多元化发展，实现对幼儿各方面能力与素质的充分培育与高质量塑造。
一、营造和谐环境，促使幼儿体验快乐
为了切实发挥好环境的熏陶、引领、感染作用，教师应以种植游戏区域为依托，加强对和谐、欢悦、自由氛围的营造。使幼儿进入环境后不自觉萌生一种跃跃欲试的冲动，并在反复尝试、多次观察、深入体验中获得满足感、成功感、幸福感、愉悦感。因此，教师在设置种植游戏环境时，应以园本实际为辅助，并结合幼儿在种植游戏环境内的表现与收获，将其采用图画展示、标本展览、宣传推广等方式予以呈现，使幼儿生活的各个视域均充满了浓郁的特色种植文化气息，于潜移默化中实现对幼儿实践、体验意识的激发与调动。例如，可以在种植游戏环境内设置专门的种植区，并将其分割为不同的小区域，在每个小区域内融入孩子们喜爱的小植物、小幼苗等；而在种植区周围，还需要设置必要的农具屋、休息区、交流区等；而在幼儿园的楼道、走廊、大厅等环境内，则可以将幼儿种植过程中的精彩剪辑动态发布，还可以就幼儿种植过程中所收集的种子、所采集的花卉、所培植的蔬菜等即时展示。通过浓郁的种植环境文化营造，让幼儿在可感知、可触摸、可操作、可观赏的种植文化浸润下感受到源自种植游戏环境内童真、童趣、童心，体验到真正的快乐与幸福。
二、投放辅助材料，满足幼儿发展需要
必要性、辅助性种植材料的投放，可以让幼儿在亲自参与、动手触摸、直观感知、体验探究中获得兴趣的激发与需要的满足。因此，教师可以适时投放一些成品、半成品材料，将源自生活领域的各类种植资源与幼儿的种植游戏环境有机融合起来，以达到切实激发幼儿探究欲、好奇心的目的，促进幼儿发展需要的满足。例如，在美工区环境创设时，教师可以适时投放诸如树枝、树叶、农具等材料，并指引幼儿拿出画笔，用不同色彩对其予以装扮、点缀，实现对幼儿审美意识的激发；而在表演区，可以将种植环境内所收集的树叶、蔬菜、树苗等等与废旧报纸、废旧光碟等结合起来，以音乐为伴奏，组织幼儿将这些物品制作成漂亮的裙子，伴着乐点走T台秀，尽情玩乐。而在益智区，则可以鼓励幼儿借助手边的种植资源，比如蔬菜的叶子、果实等，让幼儿结合辅助性图画、图样、图案对其进行适当的改造，拼接，在相互之间的合作、互动中创造性拼图，实现对幼儿智力、协作意识的培养。
三、确保动静交替，拓展幼儿生活经验
现实生活中的各类素材、资源、材料等，可以最大限度激发幼儿积极探究、深入思考、悉心观察、充分感知的兴趣，既丰富了幼儿的生活经验，又拓宽了幼儿的认知视域，使种植游戏环境的作用、功能得以无限放大，以实现对幼儿各方面潜能、素养的开掘。例如，在春天来临之际，教师可以将种植园内诸多美好的景象、画面等通过相机拍摄出来，组织幼儿在观察“豆子发芽”、“幼苗长大”、“嫩叶泛黄”等图画中激发其亲身体验的欲望，实现对幼儿认知潜能的激活。同时，教师还可以将幼儿引入大自然领域，组织孩子们进入生活中的种植园，让幼儿自主去收集一些自己喜欢的幼苗、枝条等，将其带回幼儿园种植游戏环境内，用自己的方式对其进行培植，实现对幼儿热爱大自然、欣赏大自然意识的培养。而且，在各类丰富多彩的种植游戏环境引领下，幼儿的生活观、价值观、人生观也会得到潜移默化的熏陶，更利于对幼儿健全人格的塑造。
四、结论
总之，幼儿的天性纯真美好，幼儿的世界丰富多彩。而种植游戏环境的创设，则正好契合了幼儿的认知特性与发展需要，既可以激发幼儿开展探索、实践、体验的兴趣，又可以让其在潜移默化中获得各方面能力、塑造、意识的多元化发展，且更利于对幼儿健全人格与完备意识的塑造。另外，受到种植游戏环境的驱动，幼儿将彻底摆脱环境、条件、资源等因素限制，通过自身自觉能动性的发挥，积极参与其中，开展实践探索，获得多元化发展需要的满足。因此，结合幼儿园游戏活动的育人导向与教育目标，教师应借助创设种植游戏环境的方式来落实游戏指导，并通过对具有探究性、丰富性、实践性游戏环境的创设，为每一个幼儿多元化发展搭建平台，让幼儿在做一做、试一试、想一想中获得各方面能力的发展与提升，在种植游戏环境的感染与涤荡下，获得更好提升与全面发展。
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