陈艳梅
富源县胜境街道第一中学 655500
摘要：化学是一门以实践操作为主的基础学科，它在初中生的生活教育中占据很大的地位，其探究实验是让学生能够更好的得到培养，进一步让探究能力得到全面的强化。因此，在初中生学习化学时，教师应改变以往传授知识的呆滞教学方式，不要盲目的对学生进行知识讲解，应着重培养学生学习化学的自主探究能力，促使学生有勇气用自己的知识去探索未知的世界，让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，从被动的学习状态转向主动的学习。由此本文将从科学探究的内涵、合理探究结论、精心设计实验等三方面对初中生化学科学探究能力的培养进行深入的研究和分析。
关键词：初中化学；科学探究
引言：随着教育事业的快速发展，化学这门学科也应当顺应着发展而改进。由此在化学课堂中教师应该根据新课标的教学理念让学生自主进行科学探究化学知识，从而使化学的核心素养可以得到良好的启发。
一、科学探究的内涵
化学教师在进行知识教授时，应当从学生的探究意识入手，学生的探究意识得到相应的提升，那么其学习效率也会随之提升，同时这也是激发学生探究能力的基础且重要前提之一。由此，根据这一情况教师在指导学生时一定要选用科学且具有启发性的探究式教学模式，让学生通过探究式教学模式可以有效的获取化学知识，促使其学会应用化学知识去解决任何问题。这种方法的产生让学生的学习自主性可以得到良好的培育，进一步的提升其学习水平和学习成绩，让学生的学习积极性可以得到良好且全面的激发。
二、敢于猜想、合理猜想
学生在学习化学时要敢于提出自己的问题和想法。教师在传授知识时应让学生独立猜测，然后教师在去证实学生的猜想的准确性。学生的猜想过程会影响实验科学的结论。学生猜想的过程就是对知识进行分析和加工的过程。教师不仅要鼓励学生猜测，更要鼓励学生说出自己猜测的依据和结论。猜测过程不仅可以培养学生的猜测能力，而且可以提高学生的猜测水平。例如：在探索“空气中氧含量的测定”时，学生会根据自己的知识表达自己的观点，列氧是由氧分子组成的；氧是最常见的元素形式；等等。尽管有些学生的观点是错误的，但教师应该鼓励学生勇敢地表达自己的观点。在有效的课堂时间里，教师要正确引导和把握学生的猜想。对于课堂上无法验证的猜想，学生可以进行课外活动。这样，学生们也可以在课外时间探索化学。这种教学模式不仅能提高学生的化学学习兴趣，而且能提高学生的自主学习能力。
三、精心设计实验培养动手能力
教师在学生进行化学实验前,应当让学生制定出实验的方案以及对实验所产生的猜想,根据自己的猜想可以得出进行这个实验的目的,制定实验的方案就是把自己的猜想和自己的设计完整的表现出来。在学生的实验过程中,老师应当要把学生自己没有注意到的问题向学生提出并且提出解决方法,在做实验是的细节需要教师向学生一一讲述,确保学生的安全。列如:进行化学实验时要注意的事项比如过滤液体时不小心倾倒液体把滤纸击穿,防止液体从缝隙留下,注意酒精灯的使用和玻璃仪器的清洗等。
四、 全面记录实验现象，学会分析总结
储存在过去的知识是学生做出判断的重要依据。实验前，准备一张记录实验研究的表格。该表能记录实验现象，使实验简单快捷。学生在记录表格时，可以通过实验步骤的不同表现，找出探究活动的内在联系，使学生做出正确的选择。教师应该向学生解释实验现象不等于实验结论。对实验现象进行分析和分类的结果是实验结论。因此，我们应该客观真实地描述实验现象。教师应该向学生传达，他们不应该害怕探究活动的失败。如果失败了，学生应该认真分析导致失败的因素，只有这样才能从实验中得到启发，提高学生的科学素养。
五、 团队实验与合作
在所有的实验中，团队合作是必不可少的。在团队合作中，学生可以分开工作，每个人都可以在实验中发挥自己的优势，锻炼自己的团队合作能力。在群体合作中，不同的人有不同的效果。如果我们共同努力，我们可以很快找到解决办法。团队中的每个人都有不同的思维方式和思维方向，会产生不同的实验方案。在小组合作中，每个人的意见都很重要。合作就是不要在每个人有不同意见的时候盲目听取他们的意见。在小组合作中，要坚持自己的原则，合理表达自己的意见。同时，也要尊重团队中其他人的意见，认真思考别人的意见，收集他们的意见，从中选择正确的意见，放弃错误的意见。使实验顺利进行。
总结：
总之，科学探究应作为化学课堂教学的重要组成部分，应用于化学教学的各个环节。教师应在教学过程中创造条件，让学生主动讨论学习，使学生通过自主学习提高学习化学的兴趣，从而有效地提高学生的化学成绩。
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